基于物理学科核心素养的物理实验教学研究
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【摘 要】物理是一门以实验为基础的学科，物理实验教学是高中物理课程教学中的重要组成部分，物理实验教学也是提高学生物理学科能力和核心素养的主阵地。本文阐述了开展基于核心素养的物理实验教学的重要性，以及在实验教学中如何实现学生核心素养的培养。
【关键词】高中物理;实验教学;核心素养
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）15-0118-01
新修订的2017年高中物理课程标准提出，高中物理课程的教学目标是培养学生的物理学科核心素养。高中物理的学科素养是物理观念、科学思维、实验探究、科学态度和责任。其中在实验探究方面，要求学生具有科学探究的意识，能发现问题、提出合理猜想、具有设计实验探究方案和获取证据的能力，能正确实施实验探究方案，使用各种科技手段和方法收集信息的能力。在核心素养的视野之下，教师必须更新教学理念，创新实验教学方式，在实验教学中注意突出学生的主体地位和发展学生的核心素养的目的。
一、基于物理核心素养的实验教学的重要性
1.物理实验教学的特点。
首先物理学科的内容具有较强的逻辑性和系统性，很多知识比较难理解和掌握，而且很多来源于实验。如果学生一味的进行理论部分的学习，将无法进行更加深入的学习，知识的掌握程度和理解程度也很有限。因此在物理课堂教学过程中，需要教师通过演示实验或分组实验的方式对其中一些概念、原理等进行讲解，让学生能理解和应用。其次物理实验教学对提高学生的发现问题、分析问题、解决问题和动手能力都很有帮助。
2.传统物理实验教学方式的弊端。
传统物理实验教学，基本上都由老师讲解，学生负责听讲，学生模仿老师操作。在传统的实验教学方式下，学生只是依据实验步骤完成实验。做完实验，充其量只提高了学生动手能力，对学生其他能力的培养基本上没有帮助。
3.基于核心素养的实验教学的作用。
在基于核心素養的物理实验教学中要求以发展学生的能力为目标，以学生为主体，老师在教学过程中结合课程内容，让学生提出自己的猜想，然后引导学生进行实验设计。让学生能够在物理实验现象的观察中，深入的探讨其中的原理，使学生能够在动手操作和实践练习中，培养和提升自己的物理学科核心素养。在整个物理实验教学过程中，学生的学习思考增加，学习主动性和学习参与度明显提高，对学生的物理学科核心素养和逻辑思维能力的培养具有促进作用。
二、在核心素养下开展物理实验教学的措施
1.结合教材内容设计探究式实验。
教师在进行实验设计的过程中，应该结合教材内容，让学生能够在生动的实验现象观察中，思考和探究其中的原理，从而得到概念和结论等。实验设计要让学生通过思考、协作可以完成，而且利用到的器材，要能从实验室或其它比较简单的途径获得。设计实验时，可以以教材的迷你实验和分组实验为蓝本，对实验方法和实验过程进行重新设计，设计成探究式实验，让学生有更多思考和探究的空间。例如：安培表的内外接法，可以引导学生设计实验方案，自己动手实验去探究，从而得到结论。这样学生对安培表内外接产生的误差，以及在以后的实验中选择哪种接法理解就会比较深刻，比把知识直接讲解给学生效果好。
2.以小组为单位开展探究式实验。
高中生大多处于15-18岁，在这个年龄段的学生，思维不够缜密，学生的发展水平参差不齐，而且学生各有优缺点。小组合作的教学方法正适用于高中生，而且适用于实验教学，让学生能够在学习中团结协作，发挥各自的长处，让实验探究效果达到最佳。在对学生进行分组的时候，教师要先了解每个学生的特点，进行合理的分配，也要注意男女的搭配。这样探究过程才能实施下去，探究结果才不会出现太大的偏差。教师要鼓励和引导学生在小组合作探究的过程中积极参与讨论，对实验内容、组织安排实验顺序、以及实验操作方法等进行合理的规划。通过小组合作，能很好的培养学生的合作能力、沟通能力、协调能力和综合逻辑思维能力。
3.培养学生自主化探究能力。
学生在物理课程的学习过程中，要积极思考，要有探索的精神，要整合书本中的相关知识内容，培养自己的自主学习能力和实践动手能力。在实验教学过程中，要培养学生如何观察实验现象、如何记录数据，要善于思考和分析。在实验后要培养学生能对实验数据进行分析，找出数量关系，检测实验的有效性，最后在信息归纳中得出实验结论，并敢于对实验结果提出质疑。通过实验教学，让学生的自我组织和操作能力能得到提升。
三、结束语
通过高中物理实验教学培养学生的核心素养是新课程物理教学的主要任务和目标之一，对于学生的物理综合能力和学科思维的培养均有重要的影响作用。在物理实验教学中，教师要树立全新的物理教学观念，通过各种教学手段引导学生进行物理实验操作，让学生能够通过实验掌握更多的基础知识和物理科学实验方法，提高学生的物理学科核心素养。
参考文献
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