职业元素渗透中职英语教学有效途径的研究

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　　【摘 要】目前，中职学校的英语教学存在着实用性较差，与学生的专业学习脱节，不适应社会发展对人才需要的现状。笔者认为中职学校英语教学应将职业元素渗透其中，突出教学内容的实用性和针对性，使学生在工作岗位上能做到学以致用。笔者结合多年教学工作的探索和研究，以服装专业学生为切入点，分析英语教学渗透职业元素的方法，从学生、教师、教学（课堂和实训）三大方面入手，提出职业元素渗透中职英语教学的有效途径，旨在切实提高中职生的英语实际应用能力。
　　【关键词】中职英语;职业元素;教学现状;专业渗透;有效途径
　　【中图分类号】G633.41       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）15-0074-02
　　一、引言
　　职业元素是指构成职业活动的一切最基本的要素，不同的职业具有不同的职业元素。它折射出的是各个行业的职业定位、职业环境和职业人士的基本面貌，集中体现在职业理想、职业道德、职业规划、职业技能、职业心理等方面。教育部在《职业院校技能型紧缺人才培训指导方案》中提出，职教课程开发“要在一定程度上与工作过程相联系”（工作过程导向）、让学生获得一种全面、和谐、切实有效和有用的教育，是我国技术发展和职业教育发展的必然结果。为此，学校不能再局限于单纯的教学与教育，要发挥学校的职业特色，加大对学生职业能力的培养力度。而职业特色与英语相结合的教学模式也是现在的发展趋势，实现中职英语教学与职业的有效结合，能够提高英语的实用性，从而更好地服务于学生将来的就业。
　　顺应改革和发展趋势，作为英语教师，本人在教育教学工作中不断摸索与研究，强化主动参与、服务职教的意识，和专业课教师沟通，深入了解不同专业对英语课程的要求，在英语学习中有机渗透与培养学生专业素养有关的内容，培养学生的综合能力。
　　二、中职英语教学现状
　　但是结合对本地服装行业对英语应用型人才需求和岗位能力调研，纵观目前中职学校的英语教学现状，发现中职英语教育的教学质量并不让人满意。其中普遍存在的问题是：
　　1.学生文化课基础薄弱，英语学习兴趣淡薄，缺乏学习自主性。中职学校的学生文化课普遍基础薄弱，来到中职是为了学习专业知识，掌握一技之长，希望毕业后能够找到一份满意的工作。对于英语，多数学生没有兴趣也觉得没有用。
　　2.教师教学方法落后和教学手段落后、中职英语教师的复合能力欠缺，对专业知识匮乏，不能结合专业教学。不可否认英语教师本专业的英语水平很高，但是不了解所任教班级学生的专业，不能结合学生的专业进行英语教学。教师多是围绕书本上的知识，认真地去研究教材，并没有将教学内容与学生专业知识联系起来，将专业特色渗透于教学中。这种教学方法，忽视了学生的英语语言在工作岗位中的应用，使学生产生厌倦情绪，无法取得良好的教学效果。
　　3.课程目标与应用能力培养目标相脱节、脱离了企业需求;课程教材内容陈旧，没有与专业相结合。目前中职学校的英语教学与学生的专业脱节的现状，不适应社会发展对人才的需要，严重地影响了中职学校英语教学的持续性发展和中职教育培养目标的实现。中职学校的英语课，以响应“3+证”的高考制度设置课程并选用教材。教材与专业特点没有相关性，难以培养并向社会输送高素质、应用型人才。以上现状反映出了当今中等职业教育人才培养的效果和同时期社会需求之间存在的差距。故而，在中职英语教学中结合职业特色，渗透职业元素是非常必要的。那么，如何在中职英语教学中进行职业元素的融合渗透？
　　三、在中职英语教学中进行专业特色渗透的途径
　　1.从师、生层面进行专业渗透。
　　（1）从学生入手，从思想层面潜移默化，进行专业滲透。让学生认识英语教学中专业渗透的必要性，从而提高学习兴趣。在英语教学中渗透专业特色，有利于学生更好地理解英语与专业技术之间的重要关系，激发起学生学习英语的兴趣。在教学中将英语知识与专业技术结合起来，学生就能深入理解两者之间的重要关系，有利于中职毕业生更有效地发挥专业特长。学生切身感受到英语知识在今后工作中的实用性和重要性，从而提高学习英语的兴趣。
　　（2）从教师入手，提高教师的复合能力，创新教学形式，丰富教学手段。
　　①教师以身作则，行动体现英语教学中的专业渗透。
　　传统的英语教学活动主要是“精讲多练”，教师担任着“主讲”和“指挥”两个角色。在专业特色渗透中，教师应该是活动的组织者、引导者，是一种媒介、桥梁，是学生活动的伙伴。在教学活动中教给学生学习的方法和技巧;积极热情地参加学生的活动;同时组织和控制好课堂;给学生充分的实践机会和时间，让他们发挥自己的聪明才智，调动学生学习的积极性与创造力，这样学生才有充分表现和自我发展的空间，才会真正成为学习的主人。
　　②提高教师复合能力，更有效的进行专业渗透。
　　当前中职英语教师的复合能力欠缺，一些英语教师英语水平很高，但是不了解所任教班级学生的专业，不能结合学生的专业进行英语教学。因此，提高教师的复合教学能力非常重要。中职英语课教师的业务学习不应局限于纯英语知识，而应该加强对所任教专业学生所学知识的了解，并掌握该专业所需的英语知识。从事服装专业英语课的教师应接受服装专业知识的学习，了解和掌握必要的专业背景知识，在教学过程中把英语知识与专业知识结合起来，真正做到英语服务于专业，体现英语的工具性功能。
　　③教师充分利用多媒体教学，丰富教学手段。
　　课堂上多媒体教学平台、电子白板、微课、微视频等多媒体工具和nice直播、Moso Teach APP等网络平台的应用，活化教材资源，创造真实的教学情境，为学生创造轻松有趣的学习环境。在课下时间，学生可以登录网站下载学习软件、进行影视欣赏、电影配音、听力训练等;登录微信、QQ群或Quizlet APP进行课后问答、讨论以及测试等，强化学习内容。英语教学和现代信息技术的结合，网络资源的合理运用，可以充分调动学生的自主学习能力，大大增强了英语教学的实效性。 　　2.在课堂教学中进行专业渗透。
　　在课堂教学设计中，要充分体现出英语的实用性。要想使学生能够学以致用，就应该深入了解学生目前专业对英语技能的需求，将英语和专业教学相融合，灵活使用教材，创新教学内容、教学形式。
　　（1）灵活使用教材，努力与专业特点结合，创新教学内容。
　　从现行教材看，不同专业使用同一本英语教材，其内容没有从辅助学生所学专业的实际需要出发。所以教师要灵活处理，在教学过程中应根据不同专业学生的英语基础适当取舍教材内容。教材内容的选择应本着实用性的原则，采用实用性的内容，增加一些与专业有关，对学生就业有益的内容，如英文面试口语、旅游、宾馆服务英语等。这样才能增强英语课堂教学的实用性，增加学生学习的兴趣。
　　（2）结合专业特色创新教学形式，增强学生课堂的参与度。
　　比如服装专业的学生，在英语教学中经常穿插一些常见的引导学生关注时尚话题和动向，动员学生浏览国内外时尚杂志、期刊，观赏国际时装秀视频，抓住时尚潮流趋势，激发灵感确立设计理念;结合社会实践和企业实习，培训与客户日常口语交流对话和业务洽谈术语;邀请服装专业教师助助力，组织服装作品英语解说秀，指导学生对专业实操作品进行英语解说展示。教师要不断创新，构建以培养学生专业能力和提高学生基本素质为目标的课堂，使其真正满足职业教育的需求。
　　3.增加英语实训课程，在实训教学中进行专业渗透。
　　实训教学就是将英语课堂搬进真实或模拟的工作场所，英语教学在真实或模拟的现场进行，不同的教学主题就要设计出不同的教学模式。在英语教学中，要加大基于专业特点和就业导向的实训教学内容，让学生做中学，学中做，培养学生的英语应用能力。
　　例如：把服装专业的学生带到服装实训场地上英语课，分别认识服装制作所要用到的各种各样的工具的英语名称和服装制作的一般步骤，让学生在真實的场景中能够更明确地学习英语单词和句子，从而体验英语学习的乐趣。外贸理单、跟单业务员是现在服装企业急需的人才，要求能够看懂英文服装设计与工艺单据，能够接待和拜访外籍客户，其中对英语的要求主要体现在对日常英语的一般性掌握和专业英语基础知识的掌握。针对职场的需要配合服装组的专业老师对此进行了专门的培训，根据服装企业提供的外贸单子进行各个环节的教学和训练;带领汽修专业的学生到实训场地进行汽车美容、汽车销售等服务服务体验，现场展示情景交际对话并让学生模拟;针对学生假期旅游、入住酒店、就餐、购物等真实场景课堂重现，安排学生合作编写英语的交流对话和中英文的导游词或酒店介绍等。
　　在实训教学环境下，英语教学贴近学生真实的工作环境，教师最大程度将英语教学内容同专业学习内容相融合，缩短了理论课堂教学与实际运用的距离，极大地提高了教学的针对性和实效性。
　　四、总结
　　在中职英语教学中渗透职业元素，有利于培养学生的职业素质，让学生更好地理解英语与专业技术之间的重要关系，激发起学生学习英语的兴趣。有利于促进英语教师提高复合能力，创新教学方法和手段结合学生专业进行英语教学。有利于优化课程设置，整合教学内容，真正做到英语服务于专业，体现英语的工具性功能。通过研究，确立与应用能力培养目标和企业需求相符合的课程目标，结合专业特点整合教材内容，使其新颖且实用。并结合实训教学，最大程度将英语教学内容同专业学习内容相融合，缩短理论课堂教学与实际运用的距离。让英语教学真正服务于专业，这样才能有助于学生今后工作发展的需要。
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