蚌埠市中小学生命教育现状问题与对策研究

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　　【摘 要】生命教育是敬畏生命、完善生命、提升生命的人本教育。本文通过对蚌埠市部分学生和家长的问卷调查，分析本市目前生命教育现状及存在的问题，并提出部分解决对策，以促进蚌埠市中小学生命教育更好的发展。
　　【关键词】中小学;生命教育;对策
　　【中图分类号】G40       【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）15-0039-02
　　一、生命教育现状调研的背景
　　近年来，学生自杀或伤害他人的生命现象时有发生。今年4月17日，上海一学生跳下卢浦大桥。时隔5日，四川一学生喝农药自杀……就我市来说，2018年我市一实验中学学生从教学楼跳下，今年3月我市一高中生从教学楼跳下……据了解有17%的学生曾考虑过自杀。这些无疑透露出学生对生命的不了解，不尊重，造成这一后果的原因与社会、家庭、学校的生命教育缺失不无关系，在要求学习成绩的基础上，没有考虑到作为一个生命本体─生命的重要性，忽略了对孩子的生命教育。
　　二、生命教育调查的内容
　　本次随机抽查了市中学3所，小学2所，每所学校随机抽查2个班级，在分别发给学生和家长的500份问卷中，有效回收482份和473份。学生问卷涉及生活体验，对生命的理解和学校的生命教育问题。家长的问卷涉及亲子关系，有效沟通和是否对孩子进行过相关的生命教育问题。
　　三、生命教育现状及存在的问题
　　近年来，我市对中小学生命教育高度重视，教育行政部门通过考核方式要求各学校做好安全工作，并取得一些成果。通过问卷调研发现大部分学生对生命安全有所了解，对生活体验积极阳光且年龄越大生命意识越强。在家长的问卷调查中部分家长能做到与孩子积极沟通，关注孩子成长。但问卷中也存在一些亟待关注和解决的问题，引人深思。
　　1.学生沟通对象转变。
　　一道“遇到烦恼，你会找谁倾诉”问题中，高达72.3%的学生选择同学朋友，23.4%选择家长老师，4.3%选择自己苦恼。从中看出，学生沟通对象已然转变，他们把烦恼诉之同龄人，而非父母老师，但他们给他的是不全面的分析，可能还有怂恿，导致做出极端行为。更可怕的是那5%的人，长期的压抑，内心的苦闷不能得到疏导释放，更容易走向极端。
　　2.学习成绩是最大压力。
　　在问卷的共同问题中“学生目前最大的压力来自哪里”，82.2%的同学选择学习成绩，11.3%是亲子关系，6.5%是师生关系。家长问卷中，高达90.9%选择学习成绩。显然，学习成绩是横亘在学生与家长老师之间的一道鸿沟，稍有不慎就会成为那些心灵脆弱的學生走向死亡的导火索。
　　3.部分学生对生死理解不客观。
　　在“人死了，意味着什么的问题中”71.1%的学生能正确认识“人死就不会再活过来”，但有少数学生认为“人死了就像睡着一样还会醒来”。对自杀的理解有24.5%的同学认为自己在烦恼时也想过自杀，11.1%的学生认为自杀是一种解脱。调查的结果可能有些荒唐可笑，但却发人深思，学生对死亡的理解有偏颇，不客观，难道我们没有责任吗？
　　4.学校对学生的生命教育意识不足。
　　在学生问卷中，有42.2%的学生从未接受学校相关的生命与死亡教育。学校比较重视学生成绩，生命教育开展也只是形式主义，教师观念没有转变，依然有责骂、体罚学生的行为，对生命教育的观念不重视。
　　四、对策与建议
　　“凡事预则立，不预则废”。虽各级政府，教育行政部门督促生命教育，但开展研究的理论偏多，实践不足。通过比较国内外生命教育和本市开展情况，笔者有几点建议。
　　1.加大政府投入，推动生命教育发展。
　　政府及教育行政部门应自上而下转变教育行政观念，通过行政干预，推动生命教育发展。政府要不断加大投入，召集相关专家结合我市实际编写生命教材。另外，选派优秀教师前往台湾，上海等生命教育开展较好的地区学习，通过他们宣传，交流带动我市生命教育的发展。
　　2.加强对学生的引导，注重生命体验教育。
　　青少年学生通过极端的方式结束生命，与他们的无助不无关系。逆境、悲伤、心理问题等都需要正确的引导，不断加强对学生生命意识的引导，在一定程度上可以减少非正常死亡的发生。
　　另外，生命教育需要个人在生活中体验。在问卷调查中我们很多题型都源于对生活的体验。在生命教育中，要结合实际课程，通过走访敬老院、福利院，感受暮年的沧桑和年幼的孤独;通过防溺水、防毒、防震等活动敬畏生命，通过研学旅行体验团队中人与人之间的真诚与和谐，感受生命的美好。
　　3.提升教师生命意识，构建新型师生关系。
　　教师作为教育理念的实施者，其自身意识很重要。长期以来，在应试教育的背景下，老师对分数关注较多，对学生的生命教育几乎为零。转变教师观念，提倡以人为本的生命本体教育，首先要提升教师的生命意识。通过结合专业生命教育培训或借助大学的力量，培养具有正确的生命观、有体悟人生能力和生命意识的人生导师。努力形成教师公正、多元沟通、尊重生命成长规律的新型师生关系，培育学生健全的人格和生命观。
　　4.开展心理健康教育，创新生命教育方式。
　　在问卷中，心理健康问题是学生非正常死亡的元凶之一。中小学生命教育的开展离不开心理健康教育，因此，成立心理咨询室，培养心理老师，提供心理健康教育。另外，可通过搭建生命教育的多学科渗透平台，将各学科教学渗透到中小学生命教育中，在具体的教学过程中，还要根据学生实际通过情景、活动、调查、合作等教学方法不断创新生命教育方式。
　　5.建立学校—家庭—社会生命教育共同体。
　　生命教育是一项系统的工程，需要学校、家庭、社会密切配合，共同参与。学生在学校接受的生命教育，还需要家庭和社会的共同推力才能转化为内在意识。生命教育需要家人的陪伴，需要社会媒体、社交平台、官方积极的舆论导向。只有学校、家庭、社会形成生命教育共同体，才能更好的开展生命教育活动，还学生积极、健康、自信的人生。
　　“用知识守护生命，用行动呵护生命”。整个社会，携起手来，共同构建青少年健康的生命观，正确处理“生命与自我、生命与社会、生命与自然”的关系。让教育回归以人为本，少一点功利，多一点热爱，让更多的孩子珍爱自己、关爱生命。
　　参考文献
　　[1]田丽.当前中小学生命教育存在的问题和对策[J].中小学心理将康教育，2012（7）18-20.
　　[2]郭喜永.中小学生命教育的基本现状与实施策略[J].中学教师.2019（1）8-10.
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