儒家诚信教育思想在高校思想政治教育中的应用

来源:用户上传      作者:

　　摘要：高校思想政治教育是培养未来合格工作者、研究者以及学者的关键教育学科，也是加深我国人民思想政治觉悟、提高思想政治水平的主要手段。随着我国对传统文化重视的加深，儒家思想作为我国封建统治时期的主流教育思想，其文化内涵与教育价值巨大。儒家思想中具有现代社会发扬和提倡的优秀品质，能够作为当前高校思想政治教育的内容之一，既保证了高校学生对思想政治教育全新的、普遍的认识，也进一步深化了高校学生对儒家思想的了解。目前，多个高校开展儒家思想和传统文化教学，但高校思想政治教育的辅助教学并未得到有效开展，本文对儒家诚信教育思想进行分析，并充分总结其在高校思想政治教育工作中的作用，分析二者结合对高校学生思想政治教学工作的促进作用。
　　关键词：儒家诚信教育思想;高校;思想政治教育
　　d01：10.16083/j.cnkl.1671-15 80.2019.06.020
　　中图分类号：G641
　　文献标识码：A
　　文章编号：1671-1580（ 2019） 06-0096-05
　　高校学生的思想政治教育工作是我国高素质人才培养的基础，但是目前思想政治教育内容相对同定，对学生缺乏一定的感染力，无法保证学生的学习效果。并且在我国经济迅速发展的大环境下，高校学生受社会环境的影响，思想政治水平良莠不齐，这进一步说明了高校思想政治教育的重要性。为了保证培养出高素质、高品质的人才，思想政治教育工作任重道远[1]。儒家思想是我国传统文化的主流思想，在我国几千年的历史中，逐步形成了我国人民的民族性与民族文化。儒家诚信教育思想历史悠久，贯穿于我国儒家思想的产生与各发展阶段[2]。诚信作为目前社会的热门话题，高校结合这类时政热点为学生讲解思想政治，在高校教育教学当中，可以逐步加深对儒家思想的应用，积极采纳儒家思想的精华内容，教学效果也随之有效提高。
　　一、儒家诚信教育概述
　　儒家诚信教育是指，在儒家思想中，对诚信进行分析、讨论与教学实践。诚信教育的主要内容，是规范人的行为，确立行为与思想准则，保证人们社会行为的诚信等，下面对儒家诚信教育进行简要概述。
　　（一）儒家诚信思想分析
　　诚信是我国社会主义核心价值观的主要内容，主要针对个人层面对社会公民开展规范，是个人生产经营及发展的“准绳”。我国儒家思想产生初始即开始强调诚信的作用，儒家思想在不同历史阶段，通过国家层面、社会层面以及个人层面对诚信进行了有效规范，诚信随着儒家思想的发展不断加深，逐步成为我国传统思想中重要的组成部分。诚信即保持语言与行动的一致，忠于自己的品性和内心想法，达到言行高度统一[3]。
　　（二）儒家诚信教育思想的现代性
　　虽然儒家思想以及诚信思想产生较早，但随着我国国际地位与社会经济的不断变化，诚信的涵义也随之不断变化。从国家层面上来看，诚信思想要求国家在治理過程中，做到实事求是，发展创新;从社会层面来看，则要保证社会信用，维持社会秩序;从个人角度上看，个人的诚信则以人民的自我修养、道德水准为主，保证个人的诚信行为[4];从微观到宏观的角度上讲，保证个人诚信是保证社会诚信与国家诚信的基础。可见诚信思想的应用在我国整体的社会、国家思想和政治角度中的重要性。
　　（三）儒家诚信教育思想的特征
　　儒家的诚信教育思想是开展诚信思想教育的基石。我国传统思想政治教育中，以诚信为基础的思想教育工作，受到儒家思想体系的重视，由孔子创建儒家思想，直至宋明阶段的儒家理学阶段，都将道德教育作为教育重点，着重进行诚信教育。朱熹认为“修德是本，为要修德，故去讲学”，也充分说明了儒家思想教育家对诚信教育的重视[5]。
　　在诚信教育思想中，儒家教育还进行了层次性的教学，起到“因材施教”的作用，针对不同层次的公民提出了不同类型、不同层次的道德水平要求，这与我国现代化、阶段性的思想政治教育设置相似[6-7]。层次性的教学思想能够产生层次性的教学效果，使不同年龄段和不同文化程度的学生都可以得到适宜的教学内容，从而更快地提高教学水平。因此，层次性教学是儒家诚信教育思想的重要特性[8]。
　　重视实践是儒家诚信教育思想的另一项重要特征。儒家思想重视“知行合一”，并提出“读万卷书，行万里路”，重视“游学”等教学方式对学生的指导作用，并充分强调了实践对学生知识掌握的作用。这一思想在我国的思想教育发展过程中占据了重要的位置，并逐步完善了我国的现代教育体系。
　　二、高校思想政治教育路线分析
　　（一）一元化的教育路线
　　当前我国高校的思想政治教育路线，以一元化的思想政治教育路线为主。思想政治教育不同于任何其他教学学科，且与其他学科的交互性较少，我国的高校思想政治教育路线也遵循一元化的教育路线，针对我国高校学生的思想政治教育需求开展。一元化的教育路线能够保证思想教育效果，并充分与我国的特色社会主义发展相结合，保证教学效果与思想政治正确。一元化教育路线确保了思想政治教育的权威性，保证思想政治教育的核心价值与核心权威，提高了教学效果[9]。
　　（二）普及化的教育路线
　　除一元化的教学路线外，我国的思想政治教育还有普及化的教育路线。普及化包括家庭教育、学校教育以及社会教育，其中以学校教育的系统性、针对性更强。在我国的教育体系中，高校的思想政治教育具有很强的专业性，普及化的教育路线从学生进入校园起就一直接受教育，保证了学生整体的思想觉悟、政治素养，也为我国高素质、高政治敏感人才的培养提供了有效基础[10-11]。
　　（三）导向一致的教育路线
　　导向一致是指我国的思想政治教育，与我国的社会建设、国家治理路线相一致。目前我国的思想政治教育，以社会主义核心价值观为导向，围绕社会主义核心价值观开展教育教学。诚信作为我国社会主义核心价值观的内容，也成为思想政治教育的关键。导向一致的教育路线，促使我国的高校思想政治教育工作进行不断调整，充分发挥思想政治教育的关键作用[12-13]。 　　三、应用儒家诚信教育思想的重要性
　　（一）学习活动中的诚信
　　在当前高校学生的教育教学中，存在学习活动诚信缺失的问题。诚信缺失主要体现在学生对课堂的重视不断减弱，不断出现迟到、早退、旷课和考试作弊等现象。尤其是考试作弊问题，不但是学生对其自身学习及未来发展的不负责，也对其人品、学习能力造成巨大的影响。儒家诚信教育能够通过思想教育的方式，唤醒学生对学习的认同和重视，减少旷课、考试作弊等现象，尤其针对考场作弊行为，高校应做到在严格监考的基础上，由思想教育保证学生诚信考试的主动性。
　　（二）经济活动中的诚信
　　虽然高校学生并未步人社会，未参与到大量的日常社会经济活动当中，但在大学校园中，依旧存在经济活动，以奖学金、助学金和助学贷款等资金信用等为主。其中奖学金和助学金的评定、助学贷款的申请，都需要学生讲究诚信，要通过努力获得，但部分大学生存在拖欠贷款、逃避归还贷款、拖欠学费、欺骗学校获得奖学金和助学金等行为，这些行为不但是学生诚信品质的丧失，对高校日常活动也有非常大的影响。通过儒家诚信教育，能够减少拖欠贷款、骗取奖助学金等的行为，促进高校学生的诚信效果[14]。
　　（三）日常交往活動中的诚信
　　高校的日常交往活动主要针对校园内学生之间的沟通交流、荣誉的评定、干部竞选等活动。部分学生存在功利心强、阳奉阴违等情况，尤其在网络环境丰富的条件下，部分大学生为了牟取私利，在网络上散布虚假信息，甚至诈骗犯罪等。学生诚信缺失的行为，也普遍体现在就职过程中伪造荣誉、奖项等环节。通过儒家诚信教育，不但能对学生上述行为进行纠正，还能够使学生充分认识到日常交往活动中的诚信价值，使学生做到积极、主动维护自身诚信的行为，并主动抵制不诚信的行为、活动。
　　四、儒家诚信教育思想与高校思想政治教育结合的困难分析
　　（一）高校对诚信教育缺乏关注
　　高校作为我国重要的学术发展基地，在我国的经济、学术、政治方面均有非常重要的地位，高校学生在离开校园进入社会后，将成为我国各行业发展的中坚力量。但多数高校由于教学、科研任务繁重，并未系统地开展学生的诚信教育，诚信教育的重要性也并未得到有效的重视，这对儒家诚信教育思想的引入与发展，均造成了严重的阻碍，导致某些大学生并未产生自主的诚信意识，甚至多次出现学术风气不良，如剽窃、抄袭和作弊等诚信问题。
　　（二）高校对儒家诚信教育思想的应用受限
　　高校教育属于我国现代教育思想指导下的教育活动，对儒家诚信教育思想的应用，仅停留在教学活动中的表面上，并未落实到日常教学生活中，甚至一些老师在教育教学期间，虽然在课堂上应用和赞扬了儒家诚信教育思想，但在日常生活中并未做到“言行一致”，自身并未学习和掌握儒家诚信思想内容，导致学生受到“言传身教”的影响，出现学术造假等问题。高校自身的教学环境、教学氛围同样不利于发展诚信的思想教育，一些高校则在落实儒家诚信教育思想时，出现无法与日常思想政治教育接轨的现象，仅能通过讲座、宣讲等个体形式开展，影响教育教学效果，无法保证学生在接受教育时的重视度和对内容的充分理解。
　　（三）高校思想政治教育无法达到儒家诚信教育的思想内涵
　　儒家诚信教育思想的核心，在于指导和教育学生“知行合一”，讲究在学习与生活中重视诚信、践行诚信。但目前的高校思想政治教育，多以考试、评分等方式评价学生的思想政治水平，无法针对学生生活中的思想及行为开展调查与评价，导致教育教学无法落到实处，甚至出现“卷面状元”的问题。无法真正将儒家诚信教育落实到思想政治教育中，最终造成儒家诚信教育思想在高校思想政治教育中“徒有其表”，不能正确评价与指导学生在日常生活和教育教学中的诚信水平，造成高校学生无法自觉践行诚信行为与诚信品质。
　　五、提高儒家诚信教育思想在高校思想政治教育中应用的方法
　　（一）增加高校对儒家诚信教育思想的重视程度
　　在“信用时代”的影响下，高校对学生的诚信教育也随之加重，但目前高校并未将诚信教育与思想政治教育的重点相结合，主要原因在于高校并未重视儒家诚信教育思想的应用，对诚信教育仅停留在活动开展前的动员与警告，如考试前提醒学生诚信考试，竞选活动前提醒诚信竞选等，导致儒家诚信教育无法在高校思想政治教育工作中发挥真正作用，诚信教育相对零散。高校为保证思想政治教育效果，需要充分重视儒家诚信教育的思想内容，并设置系统化的诚信教育，利用精细的奖惩制度，开展实质性的诚信教育与评价，帮助高校师生充分认识和重视思想教育，保证儒家诚信教育思想对高校思想政治教育的辅助作用。教育过程中，教师也应充分认识到自身的领导和榜样作用，由自身做起遵守诚信的原则，利用更加贴近生活的方式为学生带来榜样教学，札绝“照本宣科”[15]。尤其针对高校教师，应保证教师在日常生活中，能够践行和保证遵守诚信思想与诚信行为，作为学生的言行之师，在日常教学活动和生活活动中做到言行合一，确保学生受到教师的正面思想熏陶。
　　（二）完善儒家诚信思想教育体系
　　我国高校目前在进行思想政治教育时，虽然具有较为成熟的体系和教材，但针对儒家诚信思想教育的引入，并未形成系统的教育体系，教育内容方面也存在资源良莠不齐，资源利用效果差等问题。目前我国高校对儒家诚信思想教育的应用，主要体现在课堂上对原有思想政治教育工作的补充，多以事例、历史故事等方式进行案例分析.但学生在学习过程中并未真正重视儒家诚信思想教育的内容，仅将诚信教育看作是“课间小故事”“高大上的文学作品”等，并未真正认识到诚信思想教育就发生在学生周围，教育效果较差。为此，高校需在原有思想政治教育体系当中，充分加深和完善儒家诚信思想教育体系，利用更加高效、优势的教育于段、教育水平，提高学生对诚信教育的重视，改善诚信思想教育的应用效果。为避免儒家诚信教育思想教学流于表面，高校应进行系统融合，保证儒家诚信思想教育内容融人和促进思想政治教育教学，多利用儒家思想典故，多排演儒家经典剧目，保证思想政治教学活动更加灵活，对儒家诚信教育思想的掌握更加深刻。 　　（三）将诚信教育思想融人日常生活学习当中
　　针对高校学生日常生活、学习和活动内容，高校在进行课堂上的诚信教育外，还需要在日常生活中融人诚信教育。诚信教育的内容设置应包括考风学风、校园活动、经济活动等多个方面。其中考风学风的诚信教育，关乎到学生未来职业发展与人生规划，高校应加大整顿考风学风的建设水平，利用优秀的校风校纪，帮助学生从外部约束不诚信行为，保证学生的行为和习惯，由校园的整体环境促使学生自觉遵守诚信行为，使学生能够彻底了解不诚信、失信行为带来的严重后果。校园活动外的诚信教育思想融合，则体现在学生的日常活动当中，通过讲座、沙龙、诚信节日观后感彳正文等形式为学生开辟了解与履行诚信教育的机会，除日常校园活动外，还可以通过校园广播、校报、校刊、校园微博和微信平台等多谋体方式组织学生进行诚信教育，还可以利用诚信知识竞赛等方式促进学生对诚信的了解和认可，帮助学生更加深刻地认识到儒家诚信教育思想的重要性。
　　（四）建立公正公開的竞争机制，确保校园诚信
　　高校内的竞争机制相对松散，学生的竞争存在于校园干部的竞争、奖助学金的申请等环节中。高校内的竞争诚信随着社会环境的不断变化而产生变化，多数高校竞争的诚信度不足，无法使学生信服，这与竞争过程中的透明度不高、诚信制度不健仝有关。为保证校园诚信的有效开展，高校需要在课堂教学活动外，利用相关制度巩同校园诚信教育，其中包括对教师职称评价的诚信考核，对学生贫困家庭情况、学生学习情况的评定等，在评价过程中保证公平、公正和公开的原则，杜绝学术造假、科研成果抄袭等诚信事件的出现，尤其对出现上述问题的教师和学生，按照国家的相关规定进行处理，保证校园的纯洁度。儒家诚信教育思想的传播要保证传播效果，避免流于表面的教育教学活动，确保诚信教育思想得到校园师生的重视。在开展对学生的毕业评定、奖助学金的评定时，将诚信作为评价指标的内容之一，提高诚信的比重，以此增加学生对诚信的重视，将儒家诚信教育思想在高校思想政治教育的应用延伸至课堂以外的教育活动中。在对高校学生思想政治水平的评价方面，增加对学生日常生活中诚信思想、诚信行为的掌握与评价，避免片面、扁平的成绩评价，使学生思想政治评价更加立体、有血有肉，保证儒家诚信教育思想中的“言行合一”得到有效的践行。
　　六、结语
　　儒家思想是指我国传统文化与思想，和其他思想文化相比，儒家思想在我国的发展历史悠久、具有更高的系统性与成熟性。我国的社会环境和民族文化依旧受儒家思想的影响，儒家思想中的诚信思想占据了非常重要的部分，并影响着我国的现代教育体系，对我国的思想政治教育影响深远。高校的思想政治教育工作，是高校学生步人社会前最后的系统化、专业化的思想政治教育教学活动，面对更加复杂的社会环境与高校校风建设现状，儒家思想、诚信思想的重要性逐步凸显。利用儒家诚信教育思想，能够提高高校思想政治教育的效果，且能够打破教学活动的限制，应用于更加广阔、更加日常的教学活动中，我们应该重视它的应用价值。
　　[参考文献]
　　[1]张雪华，江泳.儒家传统文化与高校思想政治教育的结合探究[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2016（ 05）.
　　[2]姜益琳，张璐.儒家思想在社会主义核心价值观教育中的应用[J].湖南城市学院学报（自然科学版），2016（ 03）.
　　[3]齐长利，赵亚静，姜力丹.高校思想政治教育中儒家文化传承路径探究[J].和田师范专科学校学报，2017 （03）.
　　[4]常丽丽.中华优秀传统文化对当代大学生思想政治教育的启示——以先秦儒家思想为例[J].明日风尚，2017 （17）.
　　[5]姚瑶.浅析儒家思想中的德育理念对中国高校学生道德教育启示[J].太原城市职业技术学院学报，2016（ 02）.
　　[6]刘世通，许兰杰.儒家文化在高校思想政治教育中的现代价值[J].山东农业T程学院学报，201 8（05）.
　　[7][l0]周婷，李明，苏伟.儒家“和”文化思想与当代大学生民族精神培育[J].湖北函授大学学报，2017（ 24）.
　　[8]门元元.仁爱思想在医学院校辅导员队伍建设中的意义——以陕西中医药大学为例[J].知识文库，2018 （10）.
　　[9]苗纯娇.论儒家思想对新时代高校辅导员职业道德素养的培育作用[J].汉江师范学院学报，2018（ 03）.
　　[11]张君.高校思想政治教育队伍建设中整合儒家和谐思想的思考[J].科学大众（科学教育），2016（ 09）.
　　[12]宋广锋.茶思想在高校学生思想政治教育中的创新应用[J].福建茶叶，2018 （08）.
　　[13]田竹，吴蒙.儒家茶文化思想及其在高校思政教育中的应用[J].福建茶叶，2017 （10）.
　　[14]邱晶.儒家慈善思想的历史考察及其对高校思想政治教育
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14920485.htm