探究幼儿园综合艺术课程的建构与实施策略

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　　摘要：现代的幼儿园需要改革创新综合艺术课程，从而推进新的幼儿园艺术课程的教育，本文就是阐述幼儿园艺术课程的综合目标和正确的实施教育策略，并借此策略有效的实施对幼儿园艺术课程进行改革，让教育者正确的打开幼儿对艺术认知能力和对艺术的情感爱好。
　　关键词：助儿艺术;综合课程;建构;实施策略
　　自《纲要》开始实施以来，幼儿园艺术课程就进行了改革和创新。幼儿园开展艺术课程就是为了促进幼儿全面和谐发展，培养幼儿的兴趣和爱好。艺术课程分为“美术、舞蹈、音乐、表演”等形式进行对幼儿的教学，开展艺术课程一方面事为了让幼儿开拓他们的视野和开发幼儿的创造力，激发出幼儿对艺术的兴趣。另一方面是为了让幼儿丰富他们的艺术世界，让幼儿在成长过程中感受艺术带来的欢乐，激发出幼儿对艺术的潜力，同时也能增强幼儿的自信心。教师也能在艺术课程中提高了自己自身能力。结合本文讲述应该如何综合幼儿园艺术课程培养幼儿的教学。
　　1综合艺术课程的基本概念
　　综合艺术教育与以往的艺术教育是不同的，随着我国不断的发展，综合艺术课程指的是将以往的艺术教育的内容和其他形式的内容相结合起来。而综合艺术课程的出现它将要打破以往的艺术教育风格，标志着传统的艺术教育已经进入尾声，从而重视综合艺术教育发展。在综合艺术教育课程中，主要包括：音乐、美术、戏剧、舞蹈等，这些艺术课程教育都是相互交叉、互生互补、相互交融，而综合艺术课程不能互相割舍、互不相关的，而这就构成了综合艺术教育的第一个新的维度方式。第二个维度方式是将每一门艺术种类课程都融入到综合活动中，综合是通过“领会”的方式进行渗透到艺术课程。教师就可以根据自身的能力欣赏和创造艺术课程内容。教师怎样在实践中探索和发展综合艺术培养幼儿的情感。
　　2幼儿园综合艺术课程的建构
　　幼儿园综合艺术课程的建构主要包含下四个方面内容：
　　2.1课程教学目标的制定
　　培养幼儿的实践活中的经验，而不是以表演形式和活动形式进行教学，让幼儿在实践中感受到艺术的美，重新培养对艺术美的兴趣、情感、爱好、创造、享受。让幼儿在艺术课程中寻找自己到快乐，同时也能提高幼儿对学习的知识能力。
　　2.2教育目标的五大领域分别为认知、情感、技能、行为、态度。
　　2.3教学课程有三个方面的特点进行教学，一种是丰富艺术课程的内容形式，在艺术课程上要多样化教学，丰富幼儿在艺术中的世界。第二种艺术课程与其他课程相互联系和交流，才能将幼儿在实践中获得知识。第三种艺术种类之间要相互结合和沟通，比如让幼儿学习音乐旋律和优美的节奏，感受音乐带来的多样化与音乐相互结合。
　　2.4教学方法应该调动幼儿的听觉、嗅觉、灵敏度，加深幼儿对综合艺术的认知。教师应该也把艺术、社会、游戏相互结合起来，可以培养幼儿对综合的审美认知能力和生活体验能力。
　　3幼儿园综合艺术课程的实施策略
　　教师应该有效的实施对幼儿的综合艺术课程策略。教师的教学活动应该充分的考虑幼儿的学习能力和认知能力，把各个领域互相结合，将活动性和趣味性渗透到综合课程中。教师根据幼儿的学习经验和学习兴趣，灵活的运用到综合课程中再安排各个方面的教学内容。幼儿艺术教育可以根据每个领域的特点，进行综合的形式开展艺术教学，根据每个幼儿的发展情况来决定开展的不同的艺术课程，避免发生幼儿在艺术教学中体验不到喜悦。教师在教学是一定要在充分的条件下激发出幼儿对艺术的体验和感受，丰富幼儿对艺术的兴趣，教师一定不要限制幼儿的想象力，应该尊重幼儿的天性，发挥幼儿的想象力和创造力。综合艺术课程应该重视一下几点：
　　3.1重视教师知识人文素养能力的培训
　　教师在备课这一方面不能过于单一，会让幼儿觉得在上艺术课觉得枯燥乏味，艺术课应该是提升幼儿的兴趣而不是在上课时让幼儿觉得无趣，教师应该在上课前做好备课，该备课内容要多样化才能吸收幼儿的注意力，让综合课程融入到艺术课程里去，以这樣的方式才能让促进幼儿的审美体验。
　　3.2把握综合审美体验目标原则：①在综合艺术课程的目标上要注重幼儿的审美观念;②根据不同年龄阶段的幼儿在审美的基础上发现社会和生活中的事物;③每个年龄阶段的幼儿都能在生活中发现不同的乐趣，通过幼儿观察生活中的事物用自己的方式进行表达，而不是以抽象的方式来表达;④幼儿可以结合语言进行模仿;⑤幼儿还喜欢自己动手操作自己观察到的事物。下面这一案例就是展现幼儿的审美能力：
　　教学对象：幼儿园小、中班
　　课程类型：以幼儿观察到的厨房的事物进行实践活动
　　教学内容：开始上课时教师要与幼儿们互相问好。如教师语：小朋友们（上午或下午）好，猜猜老师今天给你们带来什么好玩的东西……幼儿语：一般都是教师说什么他们只需要回答（但不可以限制幼儿的想象）教师拿出这次讲课所需要的教具，把厨房类的东西拿出来，然后展示给幼儿们看，问幼儿这些是什么。
　　教师把厨房里用到的东西进行摆设，摆设出和家里的厨房差不多。然后教师用五分钟的时间开始引导幼儿在家里发现厨房里都出现过什么样的东西和什么样的声音，让幼儿们互相讨论一下。接下来教师就要找出几名幼儿进行回答问题，如幼儿甲说：家里一般有锅、碗、铲子等，他在家里发现妈妈在洗碗是会发出声音、炒菜时会发出油滋滋的声音。幼儿乙说：妈妈在洗菜时会发出水声、在炒菜时抽油烟机也会发出响声等，每个幼儿说出的声响都不一样，在发现和聆听的基础上，教师在进行播放关于厨房的短视频，再通过视频教师问幼儿平时父母在家做饭是不是就是这样的。
　　接下去的十分钟教师请几位小朋友到厨房的教具面前来进行模拟。幼儿甲当爸爸、幼儿乙当妈妈、幼儿丙当宝宝，然后进行幼儿们的模仿。幼儿乙问：今天要吃什么，幼儿丙和幼儿甲他们分别说出自己想要吃的食物，幼儿乙依照他们说的菜进行“做”，在幼儿乙“做”的时候幼儿甲和幼儿丙在旁边观察每个事物所发出来的声响，幼儿们通过语言、肢体、动作展现出来，剩下的幼儿通过观看进行思考，是否在家里也和现场一样。
　　下面模拟完之后，教师在运用音乐的元素把勺子、锅、铲子、瓶子演奏一个音乐，根据音乐的节奏，让幼儿换成自己的身体动作模仿厨房里每个事物发出的声响。如洗菜时水发出哗啦啦的水声响、炒菜时油滋滋的响、洗碗时碰撞出来的声响等。
　　最后表演结束，教师再让幼儿在家里观察除了厨房还有其他地方还会发出哪些声音，再把这些声音说给父母听，但是一定要注意安全。综上所述教师以多样化的方式进行教学，幼儿通过事物观察有效的提升了幼儿的审美能力，让幼儿在这中氛围里带动起来他们艺术想象和创造力，提升幼儿对艺术的理解，培养幼儿的语言和交流，同时也拓展了幼儿们的视野。
　　结语
　　幼儿园综合艺术课程的改革是为了让幼儿在艺术中欣赏美、感受美、创造美、传播美等。综合艺术的总目标也是为了让幼儿增强对艺术学习的兴趣，通过艺术体验、创作、交流等体验人文的整合发展。根据本文讲述的改革和实践应以幼儿为主体提倡为幼儿营造良好的学习环境，通过情感和文化展现出不同的艺术表现风格，调动幼儿的积极性，提高幼儿的学习水平。综合艺术教育课程同时也应该重视幼儿的年龄阶段，不同年龄阶段给予不同年龄的教学方法，同时教师在教学时面对不同年龄阶段的幼儿教育的方式不同，从而提高幼儿的学习能力，也能增强教师的教学能力。本文以上仅是自己的意见，虽然有很多不足之处，但综合艺术教育是需要进一步的改革和探究的，这对学前儿童来说是一个重要的环节。
　　参考文献：
　　[1] 沃琦艳论幼儿园艺术课程资源的开发与利用[J].课程教育研究.2014（28）
　　[2] 孟颖.浅析幼儿综合艺术课程的建构与实践[J].科技信息.2013（04）
　　（作者单位：西盟佤族自治县幼儿园）
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