信息技术教学中多样化课堂的构建策略分析
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摘 要：科学技术的发展以及素质教育的不断深入，使得小学信息技术学科在课堂教学中非常重要的教学科目之一，多样化信息技术课堂教学模式的构建一方面有利于改变传统的教育教学理念和教学手段;另一方面也有利于提高学生的信息技术学习兴趣与积极性。本文从几方面简要的分析了小学信息技术多样化课堂构建策略。
关键词：信息技术;多样化课堂;构建策略
前言
素质教育的深入使得小学信息技术学科成为了一门非常重要的学科，然而受传统教育教学理念和方法的影响小学信息技术教学依然存在着一些不可忽视的问题;因此如何改善这些问题，创建多样化的课堂教学模式，成为目前小学信息技术课堂中非常重要的一项教学任务。
一、小学信息技术教学中多样化课堂构建背景分析
随着科学技术的发展信息技术教学成为目前基础学科教学中非常重要的一门学科，学生信息技术知识学习的有效性一方面有利于学生自身素养的提升;另一方面信息技术教学质量的提升也能够有效的提升其他学科的教学质量和有效性。而传统教育理念下小学信息技术课堂教学模式一般比较单一，学生的学习兴趣也较低，因此信息技术课堂教学有效性比较低，学生的学习效果也达不到理想的效果。
新课程标准提出中小学信息技术课堂的主要任务是通过多样化的课堂教学模式的构建，培养学生对于信息技术学习的兴趣和意识，让学生能够初步了解信息技术的意义和作用;同时通过信息技术课堂教学能够使学生搜集、整理、应用信息技术知识的能力有所提升，从而培养学生良好的信息素养，为学生全面健康发展奠定坚实的课堂基础。基于此，我们在今后信息技术教学过程中要以新课程标准为依据，采用多样化的教学策略，构建新型、高效的信息技术课堂教学模式。
二、小学信息技术教学中多样化课堂构建策略分析
（一）确定合理目标，构建高效课堂
构建多样化的信息技术课堂，首先要有明确的教学目标，同时要结合学生的不同特征，选择科学合理的教学策略和手段，构建新型高效的课堂教学模式。
以《现代信息技术》一节内容教学为例，此堂课我们从知识、技能、情感等三方面制定了教学目标。首先，从知识层面来讲，我们通过课程的学习能够初步了解处理信息的一般过程，感受现代信息技术在获取、传递、记录、处理等诸多步骤的发展与演变过程;其次，从技能方面来讲，通过本节课的学习能够引导学生借助各种途径了解信息技术在各方面的发展历程;第三，从情感目标方面讲，通过学习信息技术的发展历程激发学生对人类文明的热爱与自豪感等。在明确的教学目标下我们结合小学生目前的学习特点，采用多样化的教学策略，提高信息技术教学有效性。
如我们可以采用师生对话的互动课堂教学模式，教师借助问题引导学生学习思路;需要注意的是在“以问导学”的过程中，教师要避免过多的干涉学生的思维，而是要用一些开放性的问题。如“同学们我们上节课学习了哪些知识”——引导学生温故知新;“生活在信息时代，我们的生活中处处充斥着信息，那么我们平时搜集、整理信息都有哪些方式呢？”——发散学生思维，让学生自主思考、自主研究、自主总结，在自主、合作、探究式的课堂中建立起良好的学习习惯。除此之外，我们还可以采取分类讨论的方式，为学生创设自主探究环境，从课本内容出发，借助多媒体教学的便利性适当的进行教学内容的拓展，让学生进一步的深入了解信息技术从古到今的发展;通过对比研究方式让学生将古代信息技术与现代信息技术的发展进行比对分析，从而达到信息技术课堂三个层次的教学目标，全面提高信息技术教学的有效性。
（二）巧用现代技术，构建智慧课堂
信息技术智慧课堂的构建离不开现代教育技术的应用，同样以《现代信息技术》教学为例，我们可以巧妙的借助QQ与微信交流平台，将信息技术教学结构进行合理的调整，促进学生主动学习习惯的建立。比如我们可以将古代信息技术与现代信息技术的比较制作成简短的微视频，借助形象生动的方式让孩子们感受信息技术从古至今的发展历程。同时教师还可以将微视频上传到班级交流平台上，学生随时随地都能够进行知识的巩固与复习;如此不仅丰富了信息技术教学模式的多样化，同时也激发了学生读哭信息技术的学习兴趣，提高了信息技术教学的有效性。
此外，我们在信息技术课堂或者课外实践活动中也要有针对性的引导学生利用各种渠道搜集整理古今中外信息技术搜集、整理的不同方法，从而让学生在具体的实践活动中感受信息技术的发展;同时教师还可以为学生布置一些小組合作的信息技术应用活动，促进学生综合信息技术的提升。
三、结论
综上所述，信息技术教学中多样化课堂的构建并不是一蹴而就的，在具体的教学过程中，我们需要从传统教育教学理念的弊端出发，更新教学理念，明确教学目标，同时将现代教育技术应用于教学过程中，为学生创设多样化的信息技术课堂教学模式，提升学生信息技术学习质量与效率。
参考文献
[1] 刘刚，朱秋燕.用多样化的手段优化中小学信息技术课堂教学[J].学周刊，2019（09）：135.
[2] 徐静.多样化教学方法下的小学信息技术课堂的构建[J].课程教育研究，2015（16）：112.
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