高中化学微课教学构建与实施探究

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　　摘要：在我国各个领域，信息化技术得到了广泛的应用，并且给人们的生活带来了极强的便捷性。对于高中化学而言，需要学生在学习的过程中具有较强的发散性思维以及主动探究的能力，本文就对微课模式下如何有效实现高中化学课程的改革创新进行适当的分析，从而实现整个高中化学课程进行的过程中学习效率、学习质量的提升，最终实现学生综合学习素质水平的提升。
　　关键词：高中化学;微课教学;实施探究
　　1微课模式概述
　　1.1微课模式的内涵
　　“微课”这一名词是微型课程的简称，它指的是教师在课堂进行前通过对本节课的课本内容以及教学大纲进行充分仔细的钻研以及了解后，将传统的教学设计以及教学模式进行一定改革行为后，及时的将原有的教学模式进行改革，从而将相关的课本内容中所涵盖的知识点以及重难点，通过编制PPT、制作视频等方式，将其制作成PPT板块或者是较短的视频以及音频后达到对具体的知识点进行针对性的讲解。
　　1.2微课模式的特点
　　由于事物客观存在性，这就导致在不同领域人们对于微课模式的概念具有不同的理解以及认知能力。但是对整个的微课模式进行分析，可以明显发现微课模式存在以下明显的几项基本特点：一是将学生学习的过程与现代的各种信息技术进行联系，使得学生学习的过程中能够更好的顺应时代的需求，从而培养出更被时代需求、紧跟时代潮流的高素质型人才。二是通过制作视频的方式，提升学生学习的积极性，进而提升其自主学习、自主探究的能力;三是教师在制作视频的过程中将相关的课程重难点融入其中，这种方式可以有效地保障课堂教学的过程中极易将课本的重难点凸显出来，这就保障了教学效率的提升;与此同时教师可以适当的通过多媒体播放的方式将课本的相关内容进行扩展讲解，进而实现学生视野开阔的目的的实现;五是多媒体播放的教材内容，相关的授课时间较短，保障了学生在课堂上有充分的思考、探究以及合作探究的模式;六是具有较强的针对性，教师可以及时的通过引导学生进行课前预习过程、课堂听课效率的有效性提高以及促进学生之间能够积极地参与到课程教学的各个环节中，从而增强学生之间进行合作学习、交流探讨以及整个的班级学习质量的提升的目的;七是可以给教师后续的教学活动以及教学模式的改革提供一定的依据;八是可以在一定程度上将教师在课程内容实现了课程容量小、课程传播样式多样化等特点，使得教学内容的转变以及传播方式变得极其容易[1] 。最为重要的是微课模式在教学中的使用，使得课程在较短的时间内可以有效地实现学生注意力时刻保持集中以及将课本中的零碎的知识点进行整合传播的作用，从而充分调动学生的学习兴趣以及学习积极性，在引导学生对本节课的学习目标进行整体性把握后，为学生提供更多的自主学习以及个性化学习方式，进而提升学生的学习质量。
　　2高中化学课程在进行过程中发展现状以及存在的问题
　　2.1高中化学課程在进行过程中发展现状
　　近年来，新课程教育改革是新时期条件下教育部门所提出的对学校以及教师进行的一系列的教育改革制度以及手段。但是传统的教学手段以及教学模式的影响依旧存在，在现有的高中化学教学模式中依旧存在着传统教学模式以及思想的影响——教师在课程进行的过程中忽视了对学生主体性地位的思想的转变以及重视程度，这就导致教师在课程进行之前并没有充分了解掌握具体的教学目标以至于在教学方案设计的过程中忽视了对学生的综合素养的提升，与此同时在教学课堂进行的过程中，只重视给学生讲授相关的内容以及课本习题，使得教学模式存在一定的禁锢性，导致在具体的讲解过程中存在着明显的照本宣读的教学手段。
　　2.2高中化学在教学进行的过程中的现存问题
　　在传统的高中化学教学中，明显存在着教学模式以及教学设施都较为传统单一的弱点。对于普通高中教师而言，他们在运用传统的教学模式进行化学教学的过程中，可能会出现教师依旧使用传统的教学手段进行教学的设计以及教学的开展的整个过程，这就导致具体的教学课堂过程中只一味的接受教师所讲授的知识点以及分析的重难点，并且适当的根据相关内容进行做笔记的行为，这种教学现象在一定程度上会导致学生在学习的过程中无法有效的实现与教师之间沟通的目的，进而使得整个的课堂氛围变得十分沉闷，从而降低了学生学习的兴趣以及学习的积极性。与此同时，传统的高中化学教学相关任课教师只重视向学生讲授各类物质的化学性质、化学反应方程式，从而忽略了鼓励其对物质的化学性质进行探究的过程，会导致其在实际的化学学习过程中存在着明显的困惑性。新课程理论的教学思想被提出后，“以人为本”的教学制度就成为了一项重要的教学理念，但是在传统的高中化学的过程中并没有完成的实现这一教学目标，导致教师在授课的过程中以及只重视学生的学习成绩，在重视应试教育的基础上保障学生学习质量的提升，但是这种教学模式的影响会严重影响学生的学习积极性以及无法保障学生所学的知识得到有效的运用。
　　3高中化学微课模式的实施探究
　　3.1创新教学内容实现学生学习深度的拓展
　　对于高中阶段的学生而言，由于学生个人接受知识的能力差异、个人的思维存在差异性等原因，这就导致教师在课堂所采用的教学模式以及教学手段无法较好地满足全体学生的实际需求[2] 。这就需要相关任课教师利用微课的教学辅助设备及时进行教学内容的创新以及拓展行动——在课堂进行的过程中，可以通过制作PPT视频等方式将本节课知识的重难点及时的贯彻、讲解给学生，保障每位同学都能对相关知识彻底掌握了解;并且在课后进行复习的环节还可以利用微课模式帮助不同的学生进行重难点的讲解工作，从而实现对学生知识深度进行拓展的目的。
　　3.2实施实验教学提升学生的探索科学的精神
　　化学是一门与实验息息相关的学科。因此相关任课教师在进行化学课程的过程中务必要严格保障学生能够具有充分的时间来进行实验的学习、操作等整个流程。在这一环节中，教师可以利用微课模式及时将规范的化学流程做成视频供学生观看学校，帮助学生进行规范性操作、培养其探索精神。例如在进行酸碱中和滴定实验的这一课时时，任课教师可以在课堂进行的环节中可以通过利用微课的教学模式利用视频，帮助学生掌握实验的规范性操作，任课教师也能够在其中穿插实验注意事项以及实验误差分析。
　　3.3引导学生科学有效的了解微观世界
　　教师应当及时的摆正自己在课堂中身为引导者的责任，帮助学生更好地进行学习的了解、内化过程[3] 。通过制作微课视频，向学生直观展示各类化学物质的特征，从而帮助学生更好地了解微观世界，感受原子、分子等物质的围观没，帮助学生更好地了解物质之间发生化学反应的原因，最终实现学生学习兴趣、学习质量的提升。例如在进行有机物空间构型的这一课时时，任课教师可以在课堂进行的环节中可以通过利用微课的教学模式利用视频以及有机物结构图片模型，帮助学生掌握有机物结构，使学生能够在以后的学习中判断有机物分子中原子能否共面提供有利的视觉感受。
　　4结束语
　　微课教学模式的出现以及在教育领域的广泛应用，有利于提升学生的发散性思维、创新精神以及意识，最终实现为国家培养更多的专业型人才。高中化学的相关任课教师也应当及时的在自己的课堂教学过程中利用微课模式及时对自己的课堂进行改革工作，最终更有效的实现教学目的，从而培养被国家所需要的各类高素质型人才。
　　参考文献：
　　[1] 蔺莉霞.微课在高中化学教学中的实践与分析[J].考试周刊，2018（40）：151.
　　[2] 梁春红.高中化学微课的教学设计探讨[J].考试周刊，2017（41）：142.
　　[3] 郑锐.探讨高中化学微课的教学设计[J].新课程（中），2017（07）：89.
　　（作者单位：龙陵县第五中学）
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