高中数学微课制作与使用策略探究

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　　摘 要：准确把握微课的特点，找到其与高中数学课堂的契合点。微课制作力求精致紧凑，契合高中学生特性；微课使用务求匹配教学目标，微课应用具有选择性，注重实效性；制作与使用微课时也要注意策略，有的放矢，这样才能使微课在高中数学教学中发挥最大作用。
　　关键词：高中数学 微课制作 策略
　　中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）07-0-01
　　随着大数据时代的来临，微课、翻转课堂等新形式正在深刻影响着高中数学课堂。尤其是微课，因其具有“主题突出，短小精悍，针对性强，交互性好，应用面广”等特点，更适合高中学生的年龄特点和发展规律。科学设计与使用微课，能够精炼学习内容，让学生充分体验高中数学课堂的乐趣与价值，帮助学生学会学习。但在实践中，高中数学微课设计低配化、粗糙化、单一化等问题，导致微课质量不高，难以获得预期的教学效果。准确把握微课的特点，找到其与高中数学课堂的契合点，我们才能更科学地设计与使用微课，促进学生的高效学习。
　　一、高中数学微课的设计策略
　　1.微课制作力求精致紧凑
　　顾名思义，微课首先凸显其“微”，短小精悍是其特征之一。因此，微课虽“微”，其设计制作却必须精致、紧凑，围绕学习主题，精炼学习内容。作为一种教学微视频，微课的内容设计正如拍摄短片，除了惯常的教学设计，还要有详细的脚本规划以及镜头的组织安排。
　　顺逻辑，优流程。微课制作最大的难点是主题教学演绎“短小”却要“精悍”，这对短时主题教学的授课逻辑提出了较高的要求。教师就如同一个好的导演，必须以全局观理顺微课的教学逻辑，优化教学流程，才能准确把握主题、分析剧本、编写分镜头、安排拍摄计划、指导后期制作等。
　　2.微课呈现力求契合高中学生特性
　　微课虽“微”但也是“课”，而非简单的录像或PPT演示。微课本身具有丰富的呈现形式，我们要结合教学内容，用契合高中学生发展特点的呈现形式，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。
　　动画微课，化静为动。动画是集绘画、漫画等众多艺术门类于一身的艺术表现形式，深受学生喜爱。我们在日常教学中，也经常采用动画这一形式活跃课堂。将动画引入微课，将静态的文字转化为动态的影音效果，学习由此变得生动而鲜活，从视觉、听觉等全方位激发学生的学习兴趣，激活学生的想象力，让课堂焕发新的活力。
　　二、高中数学微课的应用策略
　　1.微课使用务求匹配教学目标
　　微课虽然应用面广，但是必须与学习目标相匹配，才能发挥其价值。因此，微课设计必须吃透教学目标，据此选择合适的微课内容，并适时使用，才能事半功倍。
　　解难点，明目标。微课教学必须总体把握教学目标，突出重点。我们可针对学生的认知重难点，借助微课进行讲解或引导学生完成认知过程。
　　2.微课应用具有选择性
　　在实际的课堂教学中，由于学生的性格特征与学习能力各不相同，再加上其他外界可观因素的影响，都会影响课堂教学效果。因此，要对传统教学方式进行合理改进。在选择任何一个教学手段时都必须要先进行判别，认定是否合适再加以引进。所以在教学中引进微课技术时，也同样要经过相关专业人员以及教师、学生的判定。
　　第一，教學环境是否适合，微课引进教学课堂的基本条件是学校必须具备放映设备，同时还要考虑学生对微课的实际适应能力。
　　第二，教学内容是否合适，在微课的实际应用中，要具体根据课堂教学的内容形式合理放映，并不是每一堂都必须应用微课教学模式。比如，在进行“向量”的教学时，利用微课教学能够更直观形象地展示知识，而对于“充要条件”相关知识教学时，是需要教师的细心讲解与大量举例实现教学的。
　　3.微课应用注重实效性
　　当微课技术引入高中教学课堂初期，属于试用阶段，大多数的教师都是抱着尝试的心态，因此会在微课设计时加入各种素材，并花费大量的时间将视频课件包装的十分精美，但其最终的效果没达到预期。微课技术的引入对于教师也是一种新奇的事物，通过精心设计来表现对其的热爱，但在实际应用中收到的成效与付出的实际呈反比。所以在微课技术的运用中，注重其实效性，切记华而不实是需要广大教师特别注意的地方。教师要明确课堂引入微课技术的目的，主要是为了提升课堂效率，通过视频课件激发学生学习兴趣，更好的掌握课堂要点，并能灵活运用，而不是展现自己信息技术的平台。教师在实际微课视频时，首先要满足实效性，美观只是其次。比如在进行空间直角坐标系的教学中，利用微课技术展示一个空间直角坐标系，只需要能够将点位表示清楚，坐标能够进行标示就足够了，不需要做好大量的美学设计与花边构造，永远要记住，实效大于美观。
　　4.加强课堂微课的教学管理
　　对于学生来说，课堂教学引入微课技术是非常具有吸引力的，但由于学生的好奇心太强烈，可能导致关注的重点发生偏移，他们关注的不是微课技术中展示的教训内容，而是这个教学手段的本身。在进行微课教学时，大多数的学生都非常积极，甚至是亢奋。但不是为了提升学业，而是因为微课教学中老师的管理相对放松，学生可以不用专心致志看视频，甚至开小差。如果教师在教学中，没有关注到这一现象，那反而使课堂受到微课技术的负面影响。因此，在数学课堂上运用微课技术，教师要加强对课堂的管理，通过采取相应措施集中学生的注意力，从而提升课堂效率，提高学习成绩。那么要通过建立一个严格的机制则是一个非常有效的方法，比如在视频播放之前教师就告知学生在视频播放结束之后，要针对播放内容随机点名回答相关问题，回答不出或错误者都要受到相对应的惩罚，而回答正确者则会受到奖励。在这样的奖惩机制的帮助下，学生的学习效果将很大程度得以保证。
　　总之在高中数学课堂教学中运用微课教学模式，是时代发展与进步的趋势，是一种新颖的教学方式高中数学微课制作与使用策略探究。同时，我们在制作与使用微课时也要注意策略，有的放矢，这样才能使微课在高中数学教学中发挥最大作用。
　　结语
　　随着信息时代的不断发展，高中数学的课堂教学有逐渐由创痛的黑板加粉笔的模式逐渐被计算机与信息技术多取代，通过运用微课教学形式，不仅可以活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，还可以拓展学生的思维，提高学习热情。尤其是高中数学知识较为抽象化和概念化，对学生逻辑思维和实践能力要求较高，微课作为一种新型的教学技术极大改变着高中数学课堂，更符合学生的差异化发展。
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