试论高职焊接行业英语微课的设计及制作
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[摘要]微课这种信息化时代背景下全新的教学资源，因其短小精练，快速成为传统课堂教学的重要补充和资源拓展，给高职焊接行业英语学习带来新的生机和动力。本文通过从微课选题、微课设计、微课制作三个方面描述如何制作出优质高职焊接行业英语微课。
[关键词]微课;焊接行业英语;微课选题;微课设计;微课制作
[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2019）06-0138-02
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2019.06.061 [本刊网址]http：//www.hbxb.net
网络信息技术飞速发展加速了“微”时代的到来。微信App、微视频、微课等丰富多样的网络优质资源，更好地迎合了青年学生对网络的“情有独钟”的现象。其中微课因其简短、直观、生动、方便而受到同学们的青睐。专业英语学习对于理工科专业，如焊接专业的学生来说，是比较头疼的：他们专业课程繁重，对英语学习兴趣本身就不高，现如今又开设了生涩难懂的焊接行业英语，对他们无疑是“雪上加霜”。因此有必要制作高质量的焊接行业英语微课激发他们学习兴趣，能快速掌握并高效应用行业英语知识，使他们达到国际化人才标准，才能拥有更好的职业前景。
一、高职焊接行业英语课程学习现状
（一）目前课堂以纸质教材为主，缺乏课件和优质网络资源的支撑。究其主要原因是：课程专业性较强，既懂专业又懂英语的教师较少。有些专业教师的英语水平，仅限于自己查阅资料和学术研究，面临给学生教授时，往往会出现发音不够准确、词义解释不全面、语法讲述不系统的问题;而让英语专业的老师去教授一门行业英语，那要经历系统学习专业知识一逐个查询专业词汇一大量阅读科技文章和资料漫长的积累沉淀过程。因此有限的老师大部分精力都花在课堂讲授上，而无过多时间进行课件制作。
（二）高职学生随着单招生的比例加大，英语水平处5-"7滑趋势。高职入学门槛降低，学生的英语水平不仅基础薄弱，而且学习主动性也不强。行业英语课程通常又是大班授课，再用传统的教学方式授课，肯定会事半功倍，效果欠佳。而行业英语课程又是培养学生职业素养，将高技能人才输送到国际职场的必修课程。面对这些现实存在的矛盾，必须积极探寻有效的教学方式方法，弥补传统课堂教学的不足，为高职焊接行业英语教学带来活力。
二、微课的内涵和特点
微课是以视频为载体将某个学科知识点或教学环节进行有序构建，并与相关的教案、课件、思考题、反馈评价等组成一个完整的数字化教学资源体，以此来满足学习者的个性化学习需求和学习体验。微课中的“课”主要是通过视频的形式呈现教学内容，课程依然包括学习目标、学习内容、活动和评价等一系列要素，但它的特点在于能够灵活并恰当地应用丰富多彩的多媒体手段，其中包括文字、图片、图形、配音、动画、视频片段等表达形式。微课的另一主要特点体现在“微”上，“微”不仅指教学视频的长度很短，一般为5-10分钟，更深层应该指“精”，内容精简明了，浓缩精华，教学环节紧凑，有利于学生就某个知识难点和重点迅速消化和吸收教学内容，提高教学的及时性和有效性，课程内容短小精练，课程效果应当是通俗易懂。微课视频文件相对较小，便于学习者借助网络平台，方便灵活下载学习，高效地利用碎片时间。
三、高职焊接行业英语课程特点
（一）专业词汇生涩难记。大量生僻专业词汇记忆借鉴直观教学法较好：通过直观的实物图片展示，再加上地道的音频资源做辅助，这些借助微课手段实现，将图、词、音、义同时形象生动相结合展示，便于学生快速掌握。
（二）工艺原理、流程描述需要生动、形象地展示。英文的工艺原理描述不仅需要专业术语翻译准确，还要对专业流程步骤讲解细致到位。如果对很多微观且变化较快的动态环节用动画流程图或微观剖析图呈现出来再添加上音频的描述和分析，利用好这种形象直观的微课教学方式，那教学难点将迎刃而解。
四、微课的设计和制作
（一）微课的选题
1.教学内容中的难重点。因为微课呈现教学内容的方式多样而灵活，所以优质微课的制作过程较为复杂和费时，会涉及信息技术、美学乃至心理学等多方面知识，所以建议传统教学方式无法解决和不能高效解决的难点内容，再尝试用微课教学辅助手段来呈现。
2.筛选与岗位职责相关的内容。纵观焊接行业英语整个课程内容，进行微课选题，应该以职业任务为导向，与国际就业标准接轨。针对焊接普通技术人员及高职学生推行的国际职业英语资格证书是国际焊接技师资格证。取得此证书必须了解国际（ISO），欧洲（EN），美国（ASME）标准与规程;掌握与国际焊接工程师配合工作的方法，以及ISO和EN系列行业标准，对国际焊工的焊接质量进行监督;另外与工厂和客户进行沟通要多一些，审核订单等。通过调查分析高职院校毕业从事焊接行业的工作人员岗位情况可知，这些工作人员的涉外工程任务主要包括：操作安全常识，安全隐患防范，根据英文说明使用焊接设备，工作流程描述，施工现场工程口语的交流五部分。根据取证标准和实际工作要求，聚焦每个工作任务的难点，将工作任务难点转化成学习任务，来确定每节微课的教学内容，使行业英语学习任务更趋于职业化，以达到微课实用性目的，这样微课资源才能够真正满足高职学生自主学习和应用职业英语的需要。
（二）微课的设计
在微课设计的准备环节，要做好教学分析工作，主要对教学内容、教学目标、学生学情、教学策略、教学情境创设、学习资源、课堂教学结构、教学评价、教学反思等与微课教学相关的方面进行分析，并结合教学分析确定所选用的媒体和学习策略，确保微课设计具备针对性和有效性。首先，微课应满足高职学生的需求：①全英文的描述会增加学生的学习难度，所以建议在解释难点部分有必要进行中文补充，帮助基础薄弱的学生更好地理解;②时间控制在5-10分钟左右，通过短小精练的内容讲解，将复杂问题用通俗易懂的方式表达出来，让学生在短时间内注意力高度集中的状态下高效消化难点，并满足他们碎片化学习的需求。其次，知识内容的导入一定是由简到繁。利用信息技术进行多媒体手段的应用，比如：音頻、视频、图片、PPT课件、动画等，但是一定遵循“适合的就是最好的”原则，切忌为博得眼球，而“全副武装”。学习者看得眼花缭乱，不知所云，结果丧失了微课的实用性。用微课营造的学习情景一定是轻松愉悦的，给学习者留有思考时间和空间的同时，最好能有互动环节的设计。授课者娓娓道来，能让学习者感受到面对面空间课堂的真实感，有参与教学活动，融入其中的意愿。因此在制作时添加一些节奏舒缓的背景音乐，音频录制时设想对面坐着聆听者，进行语气、语速的调整，注重学习者的心理感受。再者，微课虽然精炼，却不容忽视学习效果的反馈，目的是测试学生对微课内容的掌握情况。围绕知识难点进行习题设计的形式很多：搭配、填空、问答、选择、互译等形式。练习的内容要与微课的学习目标遥相呼应，形式应根据内容表现需求进行设计，时间要留有思考的余地，最后给学习者对照参考答案，如此一来不仅有利于强化学生巩固所学知识，而且还会提高测试效果。 （三）微课的制作过程
微课制作要满足画面清晰、音质纯净、文字表述准确、视频流畅的基本要求，给学生带来良好的学习体验。在制作微课过程中，常用的制作方法包括：①教学录像课。在授课前安置好录制设备，将教师讲课的全过程中录制下来，经过后期裁剪和编辑制作成微型课堂录像。②屏幕录制课。是教师利用PPT或者多媒体展示在屏幕上进行讲解，再利用录屏软件把屏幕的内容的展示和教师的讲解同步收录下来。③多媒体的讲解课。该类型主要是将图形、声音、动画等元素进行同步讲解，然后再利用转换软件将多媒体课件自动转换为微课视频。目前一线教师更多的是采用屏幕录制方式制作微课视频。无论使用哪种方法进行微课制作，都应遵循以下原则。
1.符合认知规律。微课设计要符合高职学生的认知规律和认知方式，使微课中的学习内容易于被学生理解。在制作过程中，教师要遵循深入浅出、循序渐进的原则编排设计教学内容，适当的“反问”是非常必要的，可以给予学生想象、思考的时间和空间。微课必须转变知识灌输的传统观念，强调学生对知识的自主建构过程，推进节奏时应张弛有度，能适当刺激学习者大脑活跃程度的同时，让他们也感到轻松愉悦。
2.画面制作要符合美学认知。空间安排大致应该是50%文字，20%图片，30%留白，整个画面做到上下一致，左右协调;文字颜色不要超过3种。翻页动画2-5种翻页效果比较合适。录制的视频要求画面光线柔和、清晰流畅，视频比例多采用16：9;分辨率为1280*720以上;视频格式为：AVI或MP4;长镜头能保证视觉流畅，但稳定性要求高，短镜头的切换过渡要求自然，符合视觉停留规律。
3.动画制作围绕教学内容。微课中要融入直观表达能力的动画设计，要求动画设计紧密结合教学内容，服务教学目标的实现，并且还能够快速吸引学生的注意力，提高学生对知识的学习效果。但必须注意的是，微课中的动画不是为了哗众取宠或追求潮流生搬硬套。而是要以认知心理学为理论基础，在“先学后教”教学理念的指导下，合理确定动画内容。
在国内使用Flash软件制作二维动画是主流，Flash的优势是容易上手，对画面的技术要求不高。与二维动画相比，三维动画的立体感更强、画质更精细、色彩更丰富，常用的三维动画制作软件为Maya、3Dmax。在微课中，可利用三维动画直观、生动、精准地呈现出机械工作原理和工作流程，帮助学习者更直觀地和更形象地去理解和学习。
综上所述，微课教学形式的应用提高了高职焊接行业英语课堂学习效率，加速有效课堂的形成。高职英语教师在教学实践中应不断提升自己的信息化技术的应用水平，大力推广和使用微课信息化教学形式的同时，制作出系列性高质量的微课视频资源，以促进行业英语教学的飞速发展。
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