新时代背景下辅导员的职业定位及角色转换
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摘 要：高校辅导员是大学生的领路人，承担着大学生思想政治教育、学生日常事务管理、心理健康教育等工作。在新时代背景下，时代在发展，社会大环境的变化也促使了学校的环境发生变化，作为辅导员要重新做好职业定位，并对自身的角色重新认知。
关键词：辅导员;职业定位;角色转换
中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2019）13-0140-03
Abstract： College counselors are the leaders of college students， and they undertake the work of college students' ideological and political education， students' daily affairs management， and mental health education. In the context of the new era， the times are developing， and changes in the social environment have also prompted changes in the school's environment. As counselors， they have to recognize their professional functions and re-recognize their roles.
Keywords： counselor; career orientation; role transformation
高校辅导员这一字眼是中国特有的，出现于上个世纪。在国外，与之相近的词语被称为counsellor，即对学生非学术活动、课外活动等方面的管理与指导的人员。国外的counsellor制度出现得较早，具有很长的历史。意大利、美国、英国、法国等高等教育强国早就形成了比较成熟的学生事务管理制度、机制，提供了非常好的工作理念与方法[1，2]。
一、中国辅导员职业制度的时代演进
从时间上来说，辅导员制度在不同的阶段表现的形式不同。最早的雏形概念可追述到1921年，当时就有专门负责思想政治教育、政治工作的人员，这就是最早时期的辅导员雏形。1953年，清华大学率先实施了辅导员制度[3]。1987年“关于在大学生思想政治工作中任命教师的实施意见”强调，辅导员被定义为大学教师。21世纪以来，社会经济的快速发展，高校的办学规模等方面发生了显著的变化，辅导员的工作任务、工作内容、工作方式等方面也做了相应的调整。2004年，“关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见”的文件阐述了高校思想政治工作的任务和原则。2005年，“关于加强高校辅导员和班主任建设的意见”进一步强调辅导员是高校教师队伍的重要组成部分。文件中对辅导员工作、培训和发展做出了详细的规定。2017年修订了“普通高校辅导员队伍建设规定”，立德树人是高校工作的中心环节，加强辅导员团队的专业化、职业化建设是一个重要方面，统筹规划和建设辅导员队伍，不断提高队伍的业务能力和专业素养。辅导员的主要职责、工作要求也做了重新的阐述。普通高校辅导员培训计划（2013-2017）强调建立健全多级培训网络、不断扩大培训覆盖面、加强基地建设和师资队伍建设、加强课程和教材建设，促进辅导员开展工作和学术研究，积极推动辅导员学历的提升，加强实践教育。推进网络培训平台建设，组织海外学习和培训，为辅导员的进一步发展提供了指导。
二、高校辅导员职业发展新理解
辅导员在高校中的作用不言而喻。2004年，“关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见” 用辅导员取代了政治辅导员这一称谓。政治功能已经不能包含整个辅导员的职能，辅导员的职能也呈现出多样化的发展趋势。一方面，随着大学开始扩招，每年大学生的数量呈现上升的趋势，管理的要求逐渐提高，辅导员职能也出现多样化的要求。
另一方面，新时代背景下大学生的整体素质的变化一定程度上也决定了辅导员职能的改变[4-6]。如今，大学生思想上积极进取、个体意识较强，但与此同时，大学生也存在心理承受能力差，责任心严重缺乏等负面因素。辅导员作为教育的主体，工作的范围较广。思想政治教育是辅导员的一项基本职能，旨在加强大学生的思想理论教育和价值引领，理想信念教育，践行社会主义核心价值观，不断提高学生的思想道德水平和道德品质。辅导员另外两个基本职能是学生事务管理和咨询服务，这两个职能从本质上看，更多是体现为以“学生为中心”的工作理念，高校辅导员学生日常管理工作涉及的面很广也很杂，比如奖助学金、党团建设、宿舍管理、组织开展活动等等。咨询服务涉及到大学生整个大学生涯时期，学业方面咨询、心理问题咨询、情感问题咨询、日常生活咨询、职业规划咨询，就业指导咨询和研究生考试咨询都是辅导员的咨询服务。学生事务管理和咨询服务还需要多层次和多样化的教育，重点关注学生的个体差异，因材施教。
辅导员职能转变最重要的是提倡专业化、专家化、专門化，这也是辅导员自我提升和发展的最终目标，辅导员专项课题、学术论文是着重体现一个辅导员学术水平高低的重要标志[9]。此外，辅导员博士专项计划是辅导员提高自我的一个重要途径，教育部每年会提供在职攻读思想政治教育专业博士的名额。从以往的统计来看，每年的名额非常有限，国家应该鼓励辅导员发展学术科研能力，扩大在职辅导员攻读思想政治教育专业博士的名额，让更多的辅导员成为思想政治教育专业领域的专家。努力做到，立德树人、咨询服务、学术科研相结合的专家型辅导员。
三、高校辅导员角色转变
辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高等学校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者、指导者，是学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友。辅导员对于自己的角色定位一定要树立正确的角色意识，这也就意味着辅导员并不是学生、家长或者社会人眼中的“高级保姆”。新时代辅导员要重新审视自己的角色，纠正过去错误的角色定位。作为大学生的人生导师，内涵包含很多，人生导师不仅仅是在学业对学生进行指导和关心，思想上、生活上、职业生涯规划、就业指导上也需要进行指导。在思想上，辅导员所要做的就是从以往的“保姆”角色转变为思想的引领者，牢固树立学生的独立自主、自力更生的意识，要学会引导学生成长。帮助大学生树立正确的世界观，人生观和价值观，进行正确的价值引领和理论教育，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行，这反映了辅导员政治要求的新高度[7，8]。学习上辅导员可以对学生的学习方法、学习方式进行相应的指导，并做好与专业课老师的沟通，重点关注两头学生的学习问题。在职业规划和职业指导中，要纠正过去的错误观念，将职业生涯规划教育贯穿于学生的整个学生生涯，对学生的四年进行一个长期合理的规划，让学生能有计划、有目的地度过大学四年。辅导员与学生的关系中，师生关系是最重要的关系，师生关系应该是一种平等、相互尊重、互相理解的关系。目前，大多数辅导员刚开始工作，特别年轻。他们往往充满激情和决心做某事。年轻的辅导员面对学生，必须清楚地了解他们在能力，经验和水平方面的现状。勤于思考，谦虚学习，关心每个学生。在生活中，师生关系应由传统的说教转为师生的朋友、师兄师姐这样一个新角色与学生相处关系。和学生的相处要以师生平等的关系为前提，改变以往严师的形象，对于年轻辅导员来说，努力创建一个积极，健康，团结的氛围与环境特别重要，也有利于与学生之间的沟通与交流，便于更好的开展学生工作。
参考文献：
[1]杨建义.以制度安排提升高校辅导员队伍专业化水平——基于对《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的分析[J].思想理论教育，2018（01）：87-90.
[2]刘宏达.中国特色高校辅导员制度建设的多维路径[J].思想理论教育，2017（11）：87-93.
[3]赵海涛.高校辅导员的奖励制度及优化路径[J].高校辅导员学刊，2017，9（04）：30-33.
[4]李永山.论高校辅导员学生管理职业能力的专业范围——基于《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》的分析[J].思想教育研究，2018（11）：130-134.
[5]杨真.新时期高校辅导员职业素养存在的问题及对策[J].西部素质教育，2017，3（08）：199.
[6]王媛.新旧动能转换中的高校辅导员职业能力提升方法研究[J].科教导刊（中旬刊），2018（08）：77-78.
[7]刘银.准军事化管理制度下高校辅导员心理健康研究[J].科教导刊（中旬刊），2018（01）：158-160.
[8]吴巧慧.又红又专：高校辅导员的素质要求与价值引领[J].高校辅导员，2017（05）：45-48.
[9]袁尚会.辅导员专业化的基本内涵及实现途径[J].学校党建与思想教育，2017（04）：59-60.
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