中职信息技术教学中人文素养的渗透思考
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[摘 要] 在现代社会，信息技术被广泛应用在各个行业以及我们的生活中，所以信息技术的教学成为当下教育体系中的关键组成部分。在我国教学领域中，中职学校更加注重对学生专业技能的培养，其中信息技术教学受到很大的重视，然而在教学过程中，教师仅以传授知识和技能为目标，忽略了包含在信息技术中的人文特征，对学生来说，这种教学方式难以彻底让学生掌握信息技术，同时也不利于信息技术教学的全面发展。因此，教师需要转变观念，重视信息技术教学中人文素养的渗透。
[关 键 词] 中职;信息技术教学;人文素养;渗透
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）14-0254-02
当前，我国教育强调学生全面发展，信息技术作为技能型学科，在中职教学中是重点学科。而现代领域的信息化教学，不仅需要向学生传授信息技术的操作方法，还需要将人文素养渗透其中，开阔学生的视野，让他们从不同的角度深入掌握信息技术。但从实际来说，人文素养的渗透在中职信息技术教学中并不理想，存在很多的问题。因此，本文以中职信息技术教学中人文素养的渗透为探讨内容，分析人文素养的含义以及当下中职信息技术教学中存在的问题，探讨在其中渗透人文素养的必要性，并提出渗透人文素养的策略。
一、人文素养含义阐述
对学习者来说，人文素养就是通过不同的人文学科，比如艺术、文学等，获得思想和精神上的丰盈和沉淀。它主要包含两种关键性的内容，一种是人文知识的修养，另一种是人文精神的修养。其中人文知识的修养来自于多种学科，而人文精神的修养是在学习人文知识的过程中所获得的，包括世界观、人生观、道德观等内容。因此，人文素养是每个人需要的优秀品质，它包含的内容广泛，在实际教学中并不限制于任何一种专门的学科，对学生人文素养的培养，需要各个学科综合起来实现。尽管信息技术是技术性学科，但是和其他学科一样，在培养学生人文素养的过程中，是必不可少的一部分。
在中职信息技术的教学中，教学目标中的思想观念和情感态度是人文素养的主要体现。在新课标的深入进行下，对其教学目标做出了强调，即三个方面的内容，第一是知识和技能，第二是过程和方法，第三是情感态度和思想观念。其中提到的情感既包含对信息技术的兴趣，还包括着自我内心的触动和特别的情感体验。而态度的范围很广，既强调积极向上的生活态度，也重视科学、求实的人生态度。此外，思想观念除了个人的看法，还包括和社会价值的统一、人文观念和科学观念的协调等。
二、中职信息技术教学中存在的不足之处
（一）在教学过程中对审美元素融入较少
审美是人文素养的重要内容之一，很多教师认为信息技术仅仅是技能性的学习工具，很难将审美功能和信息技术的教学相挂钩。在实际教学过程中，教师大多注重对形式的传授，即作品生成方式的技巧，忽略了一件作品中深刻的含义、选材等内容。所以在信息技术的学习中，学生更多是去探究作品的形式，能够快速形成的方法，难以在整个过程中注入自我的情感态度和审美意趣，所以信息技术的学习中，学生缺乏主观努力的态度，收获非常小。
（二）人文素养在信息技术教学中缺乏重视度
中职教学本身注重技能学科的培养，所以在信息技術的学习中，教师提供了充分的锻炼平台，而且在教学设计和课堂组织活动中，加入了很多实践性教学内容，学生能够通过自我操作和教师的指导，在很大程度上提高信息技术的操作方法。在很多教师看来，信息技术是一门技术性的学科，却不认为它是融合了科学以及人文的课程，因此，忽略了信息技术中培养学生人文素养的重要性，信息理论教育和技术的教学存在严重的失衡，在信息领域怎样尊重他人的劳动成果，如何讲究诚信以及怎样实现信息文明等内容几乎被教师所忽略，致使学生在思想上也极度缺乏对人文素养的关注，纯粹只是为了技术而学习技术，与新课标所强调的信息技术的培养目标有所背离。
（三）缺乏及时的反馈和合理的评价
教师及时的反馈和评价能够让学生更深入地掌握信息技术，并且可以开阔视野，从整体来说，评价和反馈的方式有多种，除了教师，还有个人和学生之间的评价。但在实际的信息技术教学中，教师仅仅是在操作上给予学生反馈，并没有及时对学生在信息技术相关理论知识和态度情感上作出恰当的指导，而且学生自我的评价和生生之间的评价较为缺乏，只是停留在浅层次的方法沟通上。整个教学过程中，片面化的评价和反馈以及鼓励和美誉的缺失，促使人文素养培养机会在中职信息技术教学中极度缺乏。
三、中职信息技术教学中渗透人文素养的策略
当下，新课标要求学生全面发展，要求学生在掌握基础知识和技能的同时，还能够在思想和精神上有良好的发展。信息技术作为现代化社会必要技能，是中职教学重要的组成部分，而将人文素养渗透在其中，对学生人文素养的形成有很大帮助，因此，教师需要在信息技术的教学过程中，采用科学合理的方式渗透人文素养。
（一）合理设计渗透人文素养的教学目标
信息技术可视化程度很高，而且资源丰富，人和计算机之间有着较强的互动。在中职信息技术教学中渗透人文素养有多种形式，因为信息技术类的课程很多，尤其是像软件设计类的学科，在人文教育的渗透上可以说具有很大的优势。教师要把握这一优势，首先设计出具有人文色彩的信息技术教学主题，避免纯粹教授学生技能的教学行为，通过人文素养主题让学生理解学习信息技术的本质，即是为了获得更好的生活，让生活充满趣味和美好。以计算机教学中最简单的Word来说，在选择教学主题时，可以融入抵制校园霸凌、保护环境、承担责任等内容进行制作，学生在掌握实践技能的同时可以接触珍爱生命、承担社会责任等人文涵养，在潜移默化中形成正确的价值观，进而内化为个人独立的人格以及良好的行为习惯。 （二）优化人文素养渗透的教学形式
从单一方面来说，信息技术这一学科操作性很强，需要大量的实践，但是在课堂上教师仅是以练习为教学形式，理论和实践出现严重的失衡现象，那么整个课堂学生会深感乏味，无法积极投入学习，也难以全然领悟信息技术真正的含义。所以教师要丰富信息技术的课堂教学模式，以教材内容为前提，并参照学生的在信息技术学习中的特征，优化人文素养渗透的教学形式，一方面转变原有单一的训练模式，增强信息技术的功能性。另一方面丰富学生在信息技术中的情感体验，强化学生个人的情感表达。在具体的教学中，教师可以选取多种渗透形式，强化人文素养渗透的效果，其中情境化的渗透形式能够让学生实际体验，亲自感受，获得心灵的思考。比如在学生学习“网络安全”这一知识时，教师首先应该选取相关网络侵犯知识产权的案例，联系实际生活，让学生了解维护网络安全的重要性。其次就这一教学内容，组织情景剧活动，让学生角色模拟展开一则网络权益受损以及维护的故事，在其中融入判断是非、树立法律意识以及形成道德准则等相关人文精神，最终呈现网络造谣，接受法律制裁的结果，从中让学生深刻意识到在网络上实行病毒、黑客等行为属于违法范畴，最终会受到法律的制裁，从而在潜意识中懂得文明使用信息技术，净化网络环境的思想。
（三）转变观念，有意识地提高人文修养
在实际的教学过程中，教师不仅要向学生传授理论知识、专业技能，还担负着陶冶学生情操、培养学生高尚人格的职责。在学校，教师是学生最直接的模仿对象，他们的行为会影响学生对多种事物的判断。所以，在中职信息技术教学中渗透人文素养，首先需要教师自身转变观念，有意识地开始提高人文修养，除了熟练掌握并且不断研讨信息技术相关的专业技能，还需要博学广识，志趣高远，对信息技术有独到的认识，这样才能在教学过程中正面引导学生，帮助他们树立积极的思想，形成良好的“三观”。以“计算机平面设计”相关的学习内容来说，教师除了具备过硬的计算机设计技能，灵活使用各种工具，还需要有独到的艺术素养，可以对不同的设计作品做出艺术见解，这样才能在课堂中培养学生的审美能力。因此在实际的教学中，教师要不断提升自我，扩展信息技术的知识面，当教师在创造、审美以及设计方面具有较高的水平，才能引导学生去领略、感受艺术设计中的美，而在这个过程中，学生也能够深刻意识到信息技术中所包含的艺术价值和人文精神，在潜移默化中提高自我精神素养。
（四）深入教材，挖掘其中的人文素养内涵
教材是展开人文素养教学最直接的资源渠道，信息技术教材中有很多相关的人文素养内容。但是当下由于网络发达，五花八门的资源影响了学生的判断力，教师需要以当前的教学目标为前提，深入教材，精选其中具有深刻含义和教育意义的文本内容，同时多方面融入视频、图片、动画等元素，促使学生能够更加深刻地理解信息技术的功能和含义，拓展思想，充分认识教材之外的相关信息技术的意义。在挖掘教材中的人文素养含义时，教师可以引导学生自行借助网络搜索相关的资源，鼓励他们勤奋思考，多去实践，运用创新的想法。以“Photoshop的制作”来说，教师可以引导学生自主拍摄图片，并且选择和生活贴近的主题，比如某种生活现象、环境保护等内容，在其中加入自己的想法。在制作的过程中，学生需要独立思考，走进生活，发现生活中有趣，并且能够引发思考的事物。实践的过程不仅能够满足一些学生摄影的兴趣爱好，还能引导他们热爱生活，追求丰富的精神世界。所以在教材中深入挖掘人文素养内涵的过程，在很大程度上能够培养学生的鉴赏和思考能力，同时还可以拓展思维，树立创新意识。
总的来说，对学生人文素养的培养是当下教学的重要内容，信息技术在中职教学体系中，尽管属于技术性学科，但是同样担负着培养学生人文精神的职责。在实际的教学中，教师需要合理设计渗透人文素养的教学目标、优化人文素养渗透的教学形式，同时也要转变观念，提高自身的人文修养。促使学生能够在人文素养渗透的过程中，提高审美情趣和思想道德品质，并且形成良好的价值观，增强实践能力，具备创新精神。
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编辑 张 慧
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