TRIZ理论教学在高职院校创新思维教育中的应用
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[摘 要] 高職生毕业进入企业后成为一线工人，要求具备一定的创新思维，这样可以快速融入企业，为企业增效做出贡献，对自己工作能力的培养意义重大。针对我国高职教育的实际，将TRIZ理论引入教学，采用现代信息化教学手段，使学生形成初步的创新思维，激发学生的创新潜能，提高学生的综合素质。
[关 键 词] TRIZ理论;信息化教学;创新意识
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）14-0206-02
一、引言
TRIZ是俄文“发明问题解决的理论”的读音首字母缩写，对应的英文名是TIPS（Theory of Inventive Problem Solving）。1946年，苏联科学家阿齐舒勒及其研究团队通过对250万份专利进行研究发现创新有法可依，这就是TRIZ[1]。
实践证明，运用TRIZ理论可大大加快人们创造发明的进程，而且能得到高质量的创新产品。它能够帮助我们系统地分析问题情境，快速发现问题的本质或者矛盾，它能够准确地确定问题探索方向，帮助我们突破思维障碍，打破思维定势，以新的视觉分析问题，进行系统思维，根据技术进化规律预测未来发展趋势，帮助我们开发富有竞争力的新产品。
21世纪，企业的发展离不开创新。创新是企业的生命力，创新人才对企业至关重要。高职院校在人才培养方案中加入创新方法的内容，将TRIZ理论融入教学与实践中，这样就可以使学生具备一定的创新思维和方法，进入企业后再结合实际的工作经验就可以对工作中发现的一些问题进行针对性解决，从而提高企业工作效率，增加企业效益。通过TRIZ理论学习和培训，高等学校可以为企业培养出有创新能力的人才，反过来，企业也就更愿意与学校合作来解决生产中的问题，这样也可以为学校提供许多问题案例，从而在学习阶段就可以锻炼学生的创新能力，进一步提高学生的实际动手操作能力，为学生以后的企业工作发展奠定坚实基础。
二、TRIZ理论在高职院校教学中的嵌入
我国TRIZ理论学习和培训多集中在大型企业，在普通高校也有一些推广，而高职院校还是没有开发的领地。其实，高职院校与企业联系紧密，更需要对学生的创新思维和能力进行培养。在高职院校教学中加入TRIZ理论学习，在实践教学阶段进行相应的TRIZ理论训练，并通过企业评价来确定TRIZ理论学习的实效性。
（一）教学团队建设和课堂教学
TRIZ理论是近几年才传入中国的，大多数学生和教师均对TRIZ理论没有任何了解。山西省在2012年举办了创新方法重点培训班，组织部分高校教师参加培训，长治职业技术学院部分教师参加了培训，对TRIZ理论有了初步了解。随着近些年国家对创新方法的不断重视，我院就将TRIZ理论嵌入教学作为学院教改项目安排开展，最初的教学团队就是当时参加培训的教师，经过大家的认真准备，都具备了开展TRIZ理论培训的能力，为我院TRIZ理论引入教学奠定基础。
（二）TRIZ理论教学方法的选择
高职学生相对于普通高校大学生接受理论知识能力较差，因此必须选择合适的教学手段才能显著提高教学效果。此外，教学对象也要经过选择，我院选择已经在单位顶岗实习的学生，因为学生本身就在实际工作中，平时与工作结合紧密，如果培训有益则可以尽快在工作中体现。
采用信息化远程教学——蓝墨云端教学手段。首先让学员全部下载软件，加入班级，然后在资源里储备学习材料，同时结合学生实际印制浅显易懂的学习资料，保证人手一份，为学员学习创造条件。此外，利用蓝墨云端中的活动，让学员积极参与TRIZ理论培训，让学员先对理论有所了解，再通过导入实际应用案例，使学员认识到TRIZ理论在实际中的可行性，然后鼓励大家在教师指导下填写创新案例申报书，从而达到最终培训的要求。本次培训共在蓝墨云端班级上传学习资料十余份，发起活动六起。采用开放式教学方法，让学生成为学习的主体，积极展开思考，无拘束地思辨问题，利用TRIZ理论的动态化和逆向思维原理，克服过去教师一味死板地站在讲台说教，利用现代化的教学手段调动学生的积极性，让学生感受到参与的快乐，思考的幸福。教学中注意发现学生的创新潜能，捕捉学生创新思维的闪光点，多层次、多角度地培养学生的创新能力和创新个性。
三、TRIZ理论教学效果调查
经过一段时间的学习，大家对TRIZ理论有所了解，并进入了实际应用阶段，这时，利用调查问卷的形式对学生进行创新思维意识调查，通过分析调查结果，观察学生经过创新方法培训，创新思维意识是否提高。结果发现，学生经过TRIZ理论后，创新思维意识普遍较高，虽然难以得出数据上的显著区别，但从调查结果上看，学生创新意识的部分问题得分较高。造成调查结果在数据上难以显著的原因主要是两次调查问卷不同，由于主观意识在调查中可以影响结果，所以只能采用不同的问卷，而且还得尽量避免出现与培训内容相关的问题，因此只能通过对结果的定性分析，得出学生经过TRIZ创新理论培训后对创新意识的提高有益的结论。
在调查问卷中，为了得出大学生对创新意识重要程度的看法，设置了“创新意识重要么？”这个问题，97%的人认为非常重要，4%的人认为一般和一点儿也没用，可见，绝大多数学生对创新意识看的很重要，只有极少数人的创新意识不强。 為了看一下我院对创新活动支持的态度问题。设置了“我院是否经常举办创新活动”的问题，绝大多数学生认为经常举办，说明对学生进行TRIZ创新方法培训十分有益。
为了从个人角度得出学生在实践活动中创新能力的表现，设置了问题“在创新实践活动扮演的角色”，其中大部分学生争当带头人，比例达到49%，中坚力量的同学也占到了30%，还有19%学生充当参与者，只有很少数的学生充当附和者。这一现象反映了学生愿意积极创新的意识还是很强的，说明创新方法培训很有实效。
为了调查对创新意识与创新能力的综合性认识，设置“创新人才应该具备的素质”的问题，大多数同学都认为创新人才应该具备新奇的思维和合适创新方法，良好的团队合作意识以及积极探索的精神也占据了不小的比例，勤奋好学和拥有先进的科学知识比例最低，其实这些素质都是必不可少的，学生对这些素质的认识也较为合理。这也启发学生朝着创新型人才的方向发展。
四、结论
通过TRIZ理论培训，使学生掌握了TRIZ理论的基本原理和TRIZ理论解决问题的基本方法。培训手段采用信息化蓝墨云端培训，优势是可以时时督促学生参加学习和活动，教学效果良好。通过对问卷调查结果分析，结果显示TRIZ理论培训系统地培养了学生的创新意识、创新精神及创新能力，使学生具备了一定的创新思维。
参考文献：
郭宇，廖文和，程筱胜.TRIZ理论与理工科大学生创新能力培养[J].南京航空航天大学学报（社会科学版），2005（3）：79-82.
编辑 王 敏
TRIZ Theory and Student’s Innovative Ability Cultivation
LU Zhi，ZHU Jun-ling，ZHANG Yao-fang
Abstract：Talent training is the key to strengthening self-directed innovation and constructing innovative country.According to the current state of chinese higher education. We introduced TRIZ theory to teaching.Built innovative TRIZ theory teacher team，established the TRIZ theory teaching web site，teached the TRIZ theory by stereo teaching model.Built the practical teaching platform for TRIZ theory on campus and off，applied the TRIZ theory in the course of curriculum and graduation design，guided the students to take part in various innovative design competition using the TRIZ theory. Encouraged the students to apply scientific research items by the TRIZ theory. Through the teaching and application for TRIZ theory，developed the students creation potential，cultivated the students scientific thinking habit，improved students comprehensive quality.
Key words：TRIZ theory;informatization teaching;innovation awareness
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