新形势下高职院校国际经济贸易专业课程教学改革的探索
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[摘 要] 随着我国经济和社会不断的发展，越来越多的人开始关注教育行业。而国际经济与贸易专业作为我国高职院校的主打专业，其自身的优势不容小觑。但是出于经济全球化的原因，需要国际经济与贸易专业学生的领域更多，同时还需要具备更高的社会能力和专业水平，所以这就考验了我国众多高职院校的教学体系，对此主要根据新形势下高职院校国际经济贸易专业课程教学改革展开探讨，分析出高职院校在国际经济与贸易专业办学中出现的问题以及解决对策，希望可以帮助高职院校消除弊端。
[关 键 词] 国际经济与贸易专业;课程改革;课程教学;问题与对策
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章編号] 2096-0603（2019）14-0170-02
随着经济全球化的发展，社会上需要经贸人才的数量逐年增长，但是实际上我国从事经贸行业的人数少之又少，就算很多的高校在办学方针中提到国际经济贸易专业的重要性，但是由于社会刚刚关注，发展得并没有那么好，在发展过程中往往会出现很多问题，尤其是高职院校内的国际经济与贸易专业的办学特色不统一，导致我国很多高职院校的国际经济与贸易专业受到了多方面的制约，对此各个高职院校应该对课程全面改革，使学生在掌握专业技能的同时，还要不断提升学生的操作能力。对此下面就主要针对高职国际经济贸易专业探讨，找出课程教学中的问题和解决对策。
一、高职院校国际经济贸易专业课程教学中存在的问题
高职院校是为社会提供应用人才的主要地点之一，其内部的国际经济贸易专业更是起到关键性的作用，为社会培养出了大量的经贸人才。但是还是受到了多重因素的影响，当前很多高职院校中的国际经济与贸易专业在教学中还存在着很多问题，影响着课程教学的发展。具体问题如下：
（一）专业办学理念不科学
现在很多高职院校的教师还在用传统的教学方法进行授课，最主要的是学校在办学的时候也是这样进行的，最终就会出现学校和教师对学生实践能力培养的忽视，导致培养出来的学生专业技能和专业素养都不够完整，意识相对于社会人士太薄弱，而主要原因就是通过传统的办学理念，导致学生对实践教学认识不足，再加上学校认为实践教学的投资太大，最终导致教学管理没有提上日程，课程教学安排不妥当，在办学理念上仍然是以理论知识为主，实践为辅，完全体现不出来高职院校所带来的优势。
（二）专业实践课程设置比例偏少
上面我们已经说到专业办学理念的不科学，其主要原因就是对实践课程的不重视，高职院校的首要任务就是培养出适应社会的经济人才，但是很多的高职院校没有较好的实践课程，或者是实践课程比例非常小，这样虽然学生的专业知识水平很高，但是没有用武之地，学生根本就不知道这些知识该怎么发挥出去，当学生进入社会的时候就会发现，市面上很多的企业是不需要这种没有社会经验的人才的，不符合用人单位的需求。随着时间的推移，若高职院校一直是这样的课程设置，就会直接影响学生动手实践能力的培养。
（三）教师缺乏实践经验
现在很多高职院校内的国际经贸教师都是本科毕业后直接从事教学工作的，虽然他们也有高学历、高水平的专业知识，但是他们并没有在社会上真正了解国际经贸专业的内涵，也没有体会到外贸工作的实践经验，这就导致了这类教师在课程教学过程中不会进行实践操作，这类教师往往都是为了理论知识的良好掌握忽视了实践操作能力的培养。
（四）教学方法单一
高职院校的教学理念得不到更新，促使了教学方法单一的问题，很多高职院校还在使用传统的教学方法，教师的理念不能得到拓展，认为只要把教材中的理论知识“分发”给学生，学生就会知道该怎么运用，教师采用的方法只会使学生产生机械式记忆，“灌输式”教学手段无论是哪个专业都是不可行的，学生只会一味地背知识点，没有实践操作的辅助学生只会忘得更快，最主要还打消学生学习的积极性和兴趣，现在很多的学生都是向往着实际操作而学习的，若教师没有意识到这一点，还在一味“灌输”知识，必定会使整个教学环节功亏一篑。
（五）缺乏实践操作平台
高职院校的最大优势就是有更多的资金，但是现在很多高职院校认为这些资金都应该运用到请好的教师上面，认为这样的做法会帮助学生更好地掌握知识内容，这点无疑是好的，但是学生更缺乏的是实际操作，而学校也没有意识到这一点，学校没有为学生提供一个良好的实践操作平台，致使学生的理论知识不能够与实践相统一，无法掌握操作技能和操作方法，培养出来的经贸人员的实用能力不强，无法满足社会对经贸人才的实际要求。
（六）没有较好的评价手段
当前很多高职院校对学生的评价系统还是采用分数考核制度，用理论知识考核分数来评定一个学生的好坏，这种做法也是众多高校使用的办法之一，但是高职院校应该更注重综合性的评价。因为高职院校要培养实用型人才，单纯看理论知识的考核分数是不能体现出一个学生的好坏的，而应该采取理论知识和实际操作相结合的评价方式，只有这样才能有效地发挥出高职院校中国际经济与贸易专业的办学特色以及优势，为社会提供有用的综合性人才。
二、高职院校国际经济与贸易专业课程教学改革策略
上述我们表述了很多课程缺陷，主要是理论知识和实际操作之间的问题，但都是不同原因导致的，对此我们针对上述问题提出几点解决对策，希望可以有效地避免理论知识和实际操作认知程度不够的问题。 （一）结合国际贸易行业标准，合理安排专业课程
高职院校应该重视应用型人才培养的问题，以学生的基础技能为主，并且在专业课设置上应该结合国际经济与贸易标准的技能职业型教育手段，培养出可以为社会经贸建设服务，具备较高的综合素质和较强的实践能力以及更加专业的知识，以应用型为主的专业人才。因此在培养人才过程中就应该突出实践能力的培养，最直接的办法就是设置在日常课程中，只有加大实践课程的比例，才能更好地突出学生实践能力培养的薄弱，与此同时，在设置课程的时候还是要遵从企业中国际经贸的资格标准。还应该根据学生的就业需要和个体水平调整基础课程，让学生完美地抓住属于自己的课程核心，达到实践教学的预期目标。
（二）提高教师的业务素质，加强教师实践能力
高素质的人才培养是离不开高素质教师队伍的。高职院校的师资队伍与其他本科院校的师资队伍的最大区别就是转变方向不同，高职院校的教师应该顺从国际经济与贸易的基本准则，往社会实践方向靠拢，努力向“双师型”教师转变，不断提高自己的专业素质和实践能力。“双师型”教师是高职院校教师培养的基本方向，更是培养高素质人才的需要。而为了最快最精准地培养出“双师型”教师要做到以下三点：（1）积极聘请外企专家作为院校的教师;（2）校方出资金让教师去外资企业学习，适当进行顶岗实习和实践训练，切合实际地提升教师的实践能力;（3）通过不断的借鉴和询问以及培训，提升教师的业务素质。
（三）改革教学方法，提高教学效果
高职院校想要切合实际地培养出高素质的人才，能够顺应这个社会的全能型人才就要抓住本专业的特色，不断改进教学方法。由于国际经济与贸易专业的外涉性非常强，这就很大程度上杜绝了与其他专业的共同点重叠，所以就需要改变教学方法，国际一词的加持，英语水平的要求必定很高，所以加强英语教学是当务之急，只有这样学生在毕业之后才有一口流利的英语与外界交涉。此外，国际经济贸易专业的涉及面非常的广，没有定性的专业方向，对此学校在课程改革中应该根据不同的专业方向进行授课，从而培养出实用型的专业技术人才。
（四）改变考核模式，培养合格人才
传统的考核模式不利于人才的培养，对此我们应该改变考核制度。传统的考核制度都是通过理论知识进行的，没有实际操作的考核。所以在以后的考核过程中首先应该在理论知识中加入一些实际操作的知识点，这样学生的记忆力就会出現实际操作的内容，不至于什么都不懂。其次就是在考核测评中做到理论知识和实际操作相结合地考评。最后要以实际操作为主，理论知识为辅的考查模式，加大平时表现的分数比重，进而培养出满足社会需要的合格经贸人才。
（五）完善校内实训基地的建设
所谓的经贸人才就是要具有较强的职业意识和动手操作能力，可以零距离上岗，而这一能力的获得就需要学生自身和校方的不懈努力才可以达成，学生要有积极向上的心理，校方要为学生提供有力的教学设施。实践操作为高职院校的重要组成部分，可以完美地体现出学生动手能力的高低，而为了培养学生的实践操作能力，在校内建设实训基地是最可行的办法，这样学生就可以在不出校门的情况下进行实践操作，并且校方可以作出模拟业务流程，学生就可以感受到职场的氛围，对学生的综合素质和实践操作能力的培养非常有帮助。
综上所述，高职院校国际经济贸易专业的课程改革是非常有必要的。基于当前高职院校国际经济贸易专业发展的现状，培养学生的实际操作能力是首要任务，再根据实际对高职经济贸易专业进行课程改革，就可以有效地提升教学质量，提高人才培养的效率，从而为社会培养出大量合格的经贸人才。
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编辑 马燕萍
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