浅谈初中生物多媒体课堂教学策略研究
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摘 要 随着信息技术的快速发展，多媒体在教学中的应用已经成为一种趋势。在初中生物教学中应用多媒体，能够更直白地让学生看到环境、生物等，提高学生对生物的认识和情感。主要对初中生物教学中应用多媒体教学进行了相关分析，希望为初中生物教学提供一些借鉴。
关键词 初中生物 多媒体
中图分类号：G633.8 文献标识码：A
初中生物教学中利用多媒体已经成为必要手段，利用多媒体整合生物教学，能够改变原有的教学模式，提升初中生物教学的质量和效率。多媒体技术在初中生物教学中的应用，应重视起学生的主体地位，在课堂中培养学生的学习兴趣，适当应用多媒体技术，这样才能更加科学地利用多媒体进行教学整合，从而帮助学生提高生物水平。
1利用多媒体进行初中生物教学，有利于突破重点和难点
初中生物学主要是学习生物体的形态结构和功能应用等基本知识的自然科学。内容新颖且知识覆盖面广，大多数内容都有图文结合，很多重难点都要通过实验才能突破，生物学科中的图片和实验很多且非常有用，如果不播放视频或者演示实验，有很多知识对于初中学生来说都难于理解。况且现在社会的学生不能局限于书本知识，要对知识深化和应用延伸。所以在初中生物教学过程中出现的重难点比较多，多媒体课件使教学重点难点更易突破，多媒体可以为课堂教学提供声音和视频，使学生可以看到生活中难于看到的生命现象，由此可见，多媒体可将书本知识化虚为实，化难为易，化静为动，化复杂为简单。
2利用多媒体进行初中生物教学，有效增大课堂知识容量
使用多媒体进行教学，容量大，速度快，效果也好，这些优点是教师们普遍认可的。生物学知识和日常生活息息相关，在生物课堂教学中除了要完成课本内容外也有必要教给学生更多课本以外的生物学知识。每节课时间有限，那么如何在有限的时间里增使学生学到更多的知识呢？合理利用多媒体，可以省去了不少在黑板上画图、表、板书等的时间，用更多的时间去巩固知识或者讲述课外相关内容，提高教学效率。无疑为学生学习知识的同时开拓了视野。
3利用多媒体进行初中生物教学，更好地培养学生的创新思维能力
长期以来，我们都教重于学，教学活动采用以教师和教材为中心灌输式的教学模式，纯粹是“语言、板书、书本”的教学程序来完成教学任务，知识是被灌输进去的。现代教育理论强调学生自主学习，充分发挥主观能动性，这也是素质教育和新课改的核心和要求，教师只是学生获取知识引导者。合理利用多媒体可以为学生营造一个生动灵活的教学氛围，很好的活跃和丰富了学生的观察、想象、思维等方面的能力，他们可以充分地发挥潜能，提出自己的观点，在积极主动地获取知识的同时，也极大地激发学习动机，增强创新意识，实现自主式学习、探索性学习、协作式学习等各种各样的学习方式。例如在“根尖的结构和功能”知识点教学中，利用多媒体展示“新移栽植物”和“花草公司待售的草皮”的图片，通过观察、分析，自然会联想到根尖四个区细胞为何不同，如果移栽植物时为何要留些土坨，把植物的叶片剪掉有何作用以及为何要经常浇水等问题，则可让学生展开丰富的想象，通过讨论分析，学生各抒己见，这时既培养学生的创新思维能力，又优化了课堂教学。
4利用多媒体进行初中生物教学，提高实验课教学效果
在初中生物学中有很多实验都是很重要，如果不做实验，对很多初中学生来说都难于理解，加之很多初中学校由于实验条件限制，有些实验无法进行，利用多媒体进行教学就可以解决这些问题，多媒体可以为课堂教学提供声音和视频，可通过模拟实验来完成实际操作难于进行的实验，不只降低成本、缩减时间，还能很好的完成教学任务。由此可见，多媒体可将书本知识化虚为实，化难为易，化静为动，化复杂为简单。例如在讲授“细胞吸水和失水过程和原理”知识点时，有关植物细胞吸水和失水的演示实验很难让每个学生都按时完成，教师可利用多媒体将实验过程和实验现象以动画的形式展示给学生。更有利于引导学生观察实验现象，进而分析实验结果，得出细胞失水与吸水的原理。让学生在短时间内掌握这个实验原理，提高了教学效率。
5利用多媒体促进生物教学的策略
5.1明确教学目的
在利用多媒体进行生物教学时，首先应明确使用多媒体的目的，保证使用的多媒体课件能够丰富教学内容，同时帮助学生掌握知识，从而达到教学目的。在课件的制作过程中，教师应充分考虑到课件与教材之间的统一性，以教材内容为主线，并充分考虑学生的认知特点，把握好教学节奏，合理播放内容，尽量将多媒体的优势展现出来。
5.2適当、适度应用多媒体
在教学中，教师应根据教学内容来适当使用多媒体，将传统教学与多媒体教学手段良好地结合在一起，才能更好地发挥教学效果。虽然多媒体带给了教学很多的便利和优势，但多媒体仍然无法完全代替传统的教学手段。
在教学过程中，板书和教师的细致讲解是必不可少的部分。如果一味使用多媒体而忽视了传统的教学方法，那么就可能造成学生在课堂中“看热闹”的现象，反而阻碍了学生的发展。此外，生物学科本身是一门以实验为基础的学科，很多结论都是从实验得来的，多媒体无论怎样的具象化模拟，都无法达到亲自动手实验的效果。因此教师应尽量为学生创造动手实验的机会，提高学生动手操作的能力。
5.3加强交互性
利用多媒体进行生物教学应充分体现出师生之间、人机之间的交互性。在现代化教学中，教师应始终保持在主导地位上，以学生为主体。使用多媒体进行教学应尽量发挥出学生的主体作用，重视培养学生的主体意识，使学生真正成为课堂的主人。此外，教师应注意协调人与计算机之间的关系，在进行课件的制作过程中，教师应将学生要素融入课件中，良好地利用人机之间交互功能，在教学中营造出良好的课堂气氛，充分发挥现代多媒体信息技术的优势，从而提升课堂教学质量。
参考文献
[1] 刘恩山，王友联.多媒体计算机及其在生物教学中的应用[J].生物学通报，1995，30（06）.
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