信息化视域下初中数学课程的教学实践
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摘 要：教育技术的發展，带动了教育形式的变革，在当前初中数学课程的教学中，教师也可以利用多媒体、微课等现代化的教育资源，促进数学知识的讲解。本文就从笔者初中数学课程的实践教学经验出发，提出“丰富教学结构”“渗透数学思想”“实现个性教学”等利用现代教育资源，开展教学活动的策略，浅谈如何构建现代化、高效的初中数学课堂。
关键词：初中数学;多媒体;微课
自进入二十一世纪以来，电子计算机技术就得到了飞速的发展，使得当前社会的发展趋势呈现信息化和智能化，在该趋势下开展初中数学课程的教学活动，教师也应当利用现代化的教育技术，优化数学课程的教学模式，从而逐步提高数学课程的教学效果。那么在实际开展初中数学课程的教学中，教师应当如何将现代化的教育技术与数学知识的讲解进行结合呢？
一、丰富教学结构
课堂教学的结构越丰富，学生的注意力也越会维持在课堂之中。而多媒体具有操作简便、形式多样等特点，在对学生进行数学知识的讲解中，教师可以利用多媒体中的多样知识呈现形式，让学生在多变的课堂教学样式中，将注意力始终放在课堂上，从而提高学习的效果。
例如，在《平面直角坐标系》这节课的教学中，教师就可以利用多媒体的多样知识呈现形式，丰富课堂教学的结构，促进数学知识的讲解。在实际的课堂教学中，首先，教师使用图片的形式，向学生展示平面直角坐标系，让学生在直观观看中，初步认知本节课的教学内容。随后，教师使用框架图的形式，向学生展示本节课的主要内容，让学生能够从整体上认知本节课，从而更好地掌控课堂教学的节奏。紧接着，教师使用图文并列的形式，向学生详解讲解平面直角坐标系的定义、图形结构等知识，让学生在多变的课堂教学样式中，始终将注意力维持在《平面直角坐标系》这节课中。最后，教师使用word软件，将本节课的主要内容进行总结，引导学生对本节课的知识进行回顾，加深学生的印象，从而逐步提高课堂教学的效果。
不难看出，在对学生进行数学知识的教学中，教师能够利用多媒体中的多样形式，丰富数学知识的讲解结构，从而促进高效数学课堂的生成。
二、渗透数学思想
数学思想是数学课程的教学中重要内容，对发展学生的数学综合素养中具有积极意义。但是，在实际开展数学课程的教学中，我们发现，由于课堂教学时长有限，教师在对学生讲解了教材当中的基础数学知识以后，很少有充足的时间，向学生进行数学思想的渗透，从而制约了学生数学素养的发展。而微课技术的出现，则能有效缓解这一问题。
例如，“方程思想”是初中数学教学中的重要思想，因此，在《二元一次方程组》这节课的教学后，教师就可以借由教学内容的相关性，使用微课技术，向学生进行数学思想的渗透。在课下，教师将方程思想的内涵，在数学学习中的具体应用等内容，以微课的形式进行讲解，并根据当前初中生对数学知识的注意力维持时间，将微课视频的时长控制在15分钟左右。随后，教师将制作好的微课视频发送给学生，让学生对该视频进行自主观看，使得学生逐步提高对方程思想的认知，促进自身数学素养的发展。
显而易见，微课技术能够有效发展学生的数学素养，提高学生对数学思想的认知。在实际开展初中数学课程的教学中，教师应当积极借助微课技术，实现数学思想的渗透。
三、实现个性教学
随着新课程改革标准的不断推进，对学生的个性化发展做出了明确的要求，但是在传统初中数学课程的教学中，我们可以看到，由于资源的缺乏，教师一般是根据班级中的学生的整体水平，进行教学策略的设计，很少对个别学生进行单独教学，因此制约了学生的个性发展。而即时通讯技术的发展，使得人们之间的沟通形式得到变革，教师可以利用微信等即时通讯软件，与学生进行一对一联系，从而获得学生对数学知识认知中的反馈，针对学生个人进行个性化的教学辅导。
例如，在《有理数的加减法》这节课的教学后，教师向学生出示一系列的习题，引导学生利用本节课的知识进行习题的解答，从而检验自身对本节课知识的掌握程度。随后，在课下，当学生在解题中遇到困难时，学生可以利用微信软件中的聊天功能，将自己的疑问反馈给教师，使得教师能够根据学生的问题进行针对性的解答，促进学生的个性发展。
可见，现代即时通讯技术的发展，能够为个性化的教学辅导提供路径，从而强化教师与学生之间的沟通效率，促进学生的个性化成长。
总而言之，利用信息技术，促进数学知识的有效教学，并不是在一节课中使用信息技术，就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。在当前初中数学课程的教学中，教师应当继续学习新颖的现代化教育资源，结合教材当中的安排的数学知识，以及学生对数学知识的认知结构，创新数学课程的教学方法，并应用在实践教学中，促进课堂教学经验的积累，从而构建完整地进行数学知识教学的体系，逐步提高数学课程的教学效果。
参考文献
[1] 张坤.初中数学教学中信息化教学策略的应用[J].数学学习与研究，2017（22）：21.
[2] 曲盈.探究新时代下的初中数学信息化教学方案[J].读与写（教育教学刊），2017，14（11）：80.
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