中学生健全人格教育的培养途径
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摘要：中学生已初步形成了相对稳定的世界观和价值取向，他们对教育者所采用的方式方法要求较高，班主任在教育教学工作中，采取灵活多样的方式，进行发展健康人格的教育。在班级管理工作中，班主任应该尊重学生的个性发展，以自己的人格影响学生的人格，求真务实精神对学生产生潜移默化的影响。
关键词：人格 培养 个性 创新 引导
中学生已初步形成了相对稳定的世界观和价值取向，他们思想活跃，分析問题和辨别是非的能力较强，对教育者所采用的方法方式要求较高，因此班主任在教育教学工作中，以班级管理为突破口，采取灵活多样的方式去塑造学生健康人格，是我们教育工作者特别是班主任义不容辞的责任。因为学生只有具备了健康的人格，才能成为对国家、对社会有用的人。那么班主任在教育教学工作中，怎样培养学生的健全人格呢？
一、注重以身作则，用人格影响人格
品德发展心理学研究表明，道德是一种心理暗示反应。当有人率先做出道德行为时，别人往往会跟着效仿。班主任是班级工作的主导者，对于学生来说，班主任是校方管理者的直接代表，是孩子们每天在学校接触最多的人，因此，班主任的言行举止在学生的心目中有较大的标榜性。班主任的待人习惯、处事态度、情绪表现，都易于给学生造成影响。故此，教师的人格因素在教育过程中的作用是十分重要的。俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育中，一切都有应以教师人格为依据。因为只有从教师人格的活的源泉中，才能涌现出教育的力量。没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有教师的人格才能影响人格的形成和发展。” 一言以蔽之，人格是用人格培养的。可以说，班主任的人格因素，是培养学生健康人格的基本条件。班主任要有为人师表的道德风范;有言传身教的道德行为，班主任要以身作则，培养学生健全人格，引导学生健康成长。
（一）规范自己的言行举止，引导学生养成端正的行为习惯
孔子说：“其身正，不令则行;其身不正，虽令不从。”这充分说明了身教重于言教。班主任的言行举止对学生日常行为具有熏陶作用。由于中小学生模仿能力强，因此教师在学生们面前的一言一行都应严谨规范，以身作则，以榜样示范教导学生。好的言行举止对学生产生的影响是潜移默化的、深刻的、终生受益的。反之， 如近年网络上盛传的“班主任怒骂学生”视频，其中这位班主任的粗言滥语是绝不可取的。在班级管理中，班主任要身体力行，让学生耳濡之，目染之。凡是要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做，真正做到“学高为师，身正为范”（陶行知语），就能达到“其身正，不令而行”的效果。
（二）对学生要讲诚信，培养学生做诚实守信的人
我国著名的教育家陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，其“真”指的是“诚信”。“诚信”是立身之本，“诚信”是健全人格的起码表现，所以诚信教育是非常重要的。班主任应从处理班级事务的点滴小事上做起，做到说话算数，对学生要讲诚信，让学生相信自己，要用自己的诚信人格去影响学生，教育学生。如要求学生不要迟到，那么你必须每次上课都要准时出现;对学生承诺的事，你必须要付诸行动，不能失信于学生，久而久之，就会在学生中树立威信。班主任一旦拥有了威信，就会对学生产生巨大的感召力。这种威信成为班级管理中提高学生道德素养的无形资产，弥足珍贵。最终学生们会受你影响，慢慢地成为守时守信的人。
二、尊重学生个性发展，培养创新人格
现代中学生主体意识明显增强，具有主体意识的“自我”不仅拥有独立的人格与尊严，也有着独特的个性与情感，还有着独具的生活信心与能力，因此，班主任在班级工作中要从学生的实际出发，从一个特定的人格出发，关注每个学生的发展特点，满足每个学生发展的需要，充分体现人本主义的教育思想。尊重学生个性发展、创新意识，珍惜他们主动参与班级活动并发表自己独特见解的热情，使学生具备勇于超越、敢为人先、力争最好的思想，养成不畏艰险、敢于创新的品格。
（一）营造民主、平等、和谐、宽松的班级氛围，激发创新思维
为了培养学生创造精神和创造能力，营造民主、平等、和谐、宽松的班级氛围是前提。只有建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的班级氛围，学生才能自由地发表不同的意见，充分发挥他们的主动性和独创性。如制订班规，如果这个班规由老师制订，学生一定不能接受，甚至会有反感，班干部的工作也难以开展。但如果采用民主的方式进行，充分发挥学生的创造力，由学生自己提出，经过民主的投票决定，最后由老师和学生共同制订班规。学生自己制订出来的班规，他们会非常乐于接受，也易以开展工作。在制订班规过程中，既调动了学生的主动性和积极性，集思广益，又培养了学生的创造性思维。
（二）在班级活动中，培养学生自信心
“教育是一门艺术，而艺术的精华在于创造”。班集体是学校进行教育的基地，而班级活动的开展对班级中每个学生的成长和发展具有直接的关系。班集体是大舞台，每次活动都要有人充当各种的角色，这为满足学生的个性发展提供了足够空间。因此，班主任开展丰富多彩的班级活动有利于学生良好的个性的形成和发展，有利于学生创新精神的培养。在开展各项的活动中，同时也存在竞争，这就要学生发挥想象力，创新意识，充分展示他们的才能，才能在各项比赛类的活动中脱颖而出。如小小发明家比赛，让每个学生自己动手，利用废纸，废品、制作一件物品，在制作的过程中，适当引导学生发散性思维，鼓励学生“做别人做不了的，想别人想不到的”异想天开和求异思维，少批评，多些赞赏。树立学生的自信心，调动学生的创新思维，培养学生的创新能力。
三、放低长辈威严，弘扬求真务实精神
“人无完人，金无足赤”，作为血肉之躯的教师，缺点错误在所难免。但是由于受传统思想影响，教师为维护长辈威严不愿接受学生监督，不愿在学生的面前承认自己的不足。这是因为有顾虑，担心失误暴露出来被学生瞧不起。其实，这种顾虑是多余的。美国心理徐加阿伦森的实验表明：人们更尊重的不是十全十美的人，而是既有超凡能力又偶尔犯错的人。心理学上管这个叫做错误效应。实验还表明：人们最瞧不起的是重复犯一种错误的人。因此，老师完全用不着掩饰自己的缺点，把缺点和弱点暴露给学生，学生反而感到老师不是居高临下、盛气凌人、难以接近的人，而是和自己一样、普普通通的人，甚至有时还显得幼稚可笑的人，学生最爱和这样的老师交朋友。相反，老师如果对自己的缺点和弱点遮遮掩掩，这就难免会犯同样的错误，结果真的被学生瞧不起。
要做一个学生支持和信任的班主任，就应该大胆地、诚恳地在学生面前承认自己有缺点，并明确表示希望接受学生的监督和批评。当学生对班务工作或班主任提出或建议时，教师要及时给予表扬和感谢;当班级有较大失误时，班主任应在全班同学面前做出检查，并分析其失误原因，调整班级工作运行的方案，提出解决办法。班主任这样做，能消除学生在班主任面前的压抑感、畏惧感，在民主平等的氛围中形成主人翁的责任感，养成开展批评和自我批评的好习惯，更重要的是能让学生感受到老师的坦诚和求实精神，这种人格魅力会对学生产生潜移默化的影响。
总之，培养学生健全的人格，是素质教育的关键所在。班主任只有解放思想，大胆尝试，多层次、多角度加强品德教育，才能使学生的个性得以张扬，素质得以提高，人格得以健康发展。
参考文献：
[1] 袁彦.注重班风活动 提高创新能力.《考试周刊》，2009
[2] 魏石磊.在班级管理中培养学生的创新能力. <<小学生时代教育研究>>，2010
[3] 肖军辉 潘秀君.培养创新人格 激励个性发展. 《教师》，2012
[4] 李桂之.以身作则，对学生进行德育教育.《试题与研究新课程论坛》，2013
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