如何在小学数学教学中培养学生的问题意识
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摘要：学生的问题意识与质疑能力和学生的素养培养以及思维发展有着重要关系，尤其是对于数学学科来说，数学知识涉及很多方面，问题意识的提升可以让学生更加广泛和深入的学习数学知识，同时还可以很好地锻炼学生的数学能力。因此，教师可以在小学数学教学中运用以问引问、以趣引问、以物引问等方式培养学生的问题意识。
关键字：小学数学 问题意识 培养策略
问题提问的形式在小学数学课堂中经常出现，不过，在以往的数学教学中，多是教师提问，学生回答，很少有学生提问的环节。然在新课程改革的不断推进中，越来越重视培养学生的问题意识，希望学生在学习过程中可以针对所学的知识内容进行一定的质疑。这样不仅可以让学生对知识的理解更加深刻，还可以有效提升学生的发散思维能力，对学生数学素养的提升大有帮助。故而，本文从以下几个方面入手来对小学数学教学中培养学生问题意识的策略进行探究。
1.以问引问
所谓以问引问，就是用教师的问题来引出学生的问题，也就是说，教师提出一个与教学内容相关的问题，这个问题不在学生目前的认知范围中，或者学生对此一知半解，这样，学生自然就会产生疑问。不过教师需要注意问题的难易程度，还需要根据学生的特点和学习状态给问题进行一定的修饰和丰富，让学生能够积极主动地进行质疑和提问。
例如：对于《认识更大的数》的教学，在课程一开始的时候，我给学生展示出几组不同的图片，图片上都标有数字。前面展示的图片比较简单，数字也比较简单，都是学生认识的，比如12、458、7890之类的，每展示一张圖片我就会问学生一个问题，即：图片上的数字代表什么？你可以读出来吗？到了后面，数字越来越大，比如456982、12000000等等，当我再问同样的问题的时候，很多学生都产生了疑惑的表情，并自然而然地想到一些问题，即：这样的数字怎么读？我猜测的读法对不对？在这种情况下，我让学生试着读一下，学生在读的过程中，会不断产生问题，如对于数字12034501，中间的两个零读不读出来？在这样质疑和提问中，学生会对正确的读法印象深刻。因此，教师应当善用“以问引问”的方法培养学生的问题意识。
2.以趣引问
以趣引问顾名思义就是用趣味性的内容来引发学生的提问。对于小学阶段的学生而言，他们很容易被趣味性的内容吸引，同时也会对其中自己不理解的内容产生好奇心，进而提出疑问。所以，教师在培养学生的问题意识时可以利用学生的这一心理，将数学知识与趣味性的内容相结合，在吸引学生注意力的同时激发学生的问题意识。
例如：对于《乘法》中的“有多少名观众”的教学，在教学刚开始的时候我给学生展示了许多图片，这些图片都有一个特点，那就是图片上相同的东西很多，如明星演唱会的会场，人很多;养鱼场，鱼很多，等等。在展示出图片的同时，我问学生“你们能也很快算出演唱会现场的人数吗？”很多学生下意识地摇头，在学生摇头的同时，我说出了大致的人数，对于之后的图片也是一样，学生觉得不可能很快得出数量，我却能轻轻松松地告诉学生结果。很多学生觉得这样的事很神奇，在看图的过程中一直问我是如何做到的，同时也提出了自己的一些疑问，如是一个一个数的吗？有没有什么窍门可以迅速得出结果？等等。课程进展到这里，学生脑海中已经产生了很多疑问，在此基础上，我再进行具体的乘法估算的教学，学生的学习效率非常高，并且问题意识在学习过程中得到了提升。因此，教师需要巧用“以趣引问”的策略。
3.以物引问
以物引问即是用实物来提升学生的问题意识。很多学生觉得数学科学难学，很大一部分原因是数学理论知识比较抽象，而且逻辑性强，学生很难理解。因此，教师采用以物引问的方式，不仅可以用实物来引发学生的提问，还可以给学生提供一种理解数学知识的便捷途径。所以，教师可以根据具体的教学内容来进行实物准备。
例如：对于《可能性》中的“摸球游戏”的教学，我给学生准备了一个箱子，里面放了两种不同颜色的球。学生看到这个箱子的第一眼，自然会产生疑问，即：这个箱子是用来做什么的？跟本节课的学习有什么关系？在学生疑惑的目光中我告诉学生这节课会让他们玩一个摸球游戏，通过摸球和记录来猜测哪种颜色的球可能多？哪种颜色的球可能少？在听完游戏要求之后，学生产生了许多疑问，如摸出来的球记录之后需要放回去吗？箱子里一共有多少球可以知道吗？如果摸出来的球需要放回去，那万一两次摸出来的球是同一个，这种情况怎么计算？怎么避免？等等。由此可以看出，实物可以很好地引发学生的思考和提问。所以，教师需要善用“以物引问”的策略来提升学生的问题意识。
总而言之，小学阶段的数学教学对学生下一阶段的学习起着非常重要的作用，并且小学阶段是培养学生数学意识和数学习惯的重要阶段。所以，教师要培养学生的问题意识就要把握好小学阶段，在日常的数学教学中有计划地对学生进行培养，为学生的深入学习和全面发展奠定基础。
参考文献
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[2]陈英.小学数学教学中学生问题意识的有效培养[J].教育现代化，2017，4（25）：246-247.
[3]练远进. 小学数学课堂中学生问题意识的培育研究[D].福建师范大学，2017.
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