新课改背景下的小学语文教学策略研究
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摘要：小学语文教学是我国教育教学体系的基础，是培养和发展学生的语文学习能力和综合素养的重要途径，也是落实和推进新课程改革的主要阵地。但在新课程改革的背景下，仍有小学语文教师受传统落后教学观念的影响，运用灌输式、填鸭式的教學方法和策略，不仅导致学生学习兴趣的丧失，还影响了整个小学语文教学有效性的提升。对此，本文将从激趣导学、引导探究与小组合作三个方面出发，系统地分析和论述新课改背景下小学语文教学的有效方法和科学策略。
关键词：新课改;小学语文;教学策略
在新课程改革的背景下，小学语文教学面临着全新的任务和更高的要求，即要转变过去单向传输式的教学倾向，摒弃过去“教师本位”的观念和思想，充分发挥学生的主体性，倡导和实现学生的自主学习、合作交流与实践操作，促使学生由被动学习转为主动学习，最终实现学生知识、能力与情感态度的全面化发展。所以，在新形势、新背景下，广大的小学语文教师必须要紧跟课程改革的步伐，不断改进和革新课堂教学方法、策略，以促进小学语文教学效率的提升和教学效果的优化。下面，笔者将结合自身的教学实践经验对此展开一番详细研究与论述。
一、激趣导学，唤醒学生自主学习意识
兴趣是学生主动学习、自主学习的原始动力，而导入环节是课堂教学的开端，科学有效的导入能够充分激发起学生的学习兴趣、唤醒学生自主学习的意识。因此，小学语文教师便可以根据新课程标准、新课内容、学生兴趣爱好出发来精心地设计导入环节的主要内容，并运用故事、游戏、多媒体等方式来进行导入内容的展示，发挥导入环节“抛砖引玉”的作用，实现激趣导学，充分引起学生的好奇心，激发起学生自主学习的意识，进而主动地进入到知识正式学习过程当中。
例如，在教授《珍珠鸟》这篇课文时，为了唤醒学生们的自主学习意识，笔者在上课开始后，并没有直接展开授课，而是为学生们引出了一些生活中的事情，如，在我们的生活中鸟儿随处可见，但是当我们近距离想要接触野外的鸟时，鸟儿们便会警惕的飞走，那么大家觉得人类有没有可能与鸟儿成为朋友呢？这时，学生们便会积极回顾生活中的实例，与此同时，笔者引出本节课程的内容。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过激趣导学，有效唤醒了学生的自主学习意识。
二、引导探究，碰撞学生的思维火花
问题是学生思维的启发点和活跃点，也是学生探究的起点。所以有效的课堂提问能够克服过去灌输式教学方法的弊端，让学生更加积极主动地进行学习。小学语文教师首先应该根据具体知识重难点、新旧知识之间的连接点来设置问题，并保证问题具有一定的启发性和合理性;随后，教师需要选择恰当的时机来向学生进行提问，以确保问题作用的充分发挥，引发学生的自主思考，激活学生的语文思维，碰撞学生思维火花，使学生主动展开对知识和问题的深入探究，推进课堂教学的进程。
例如，在教授《牧童》这首诗时，为了让学生们进一步感受诗词的丰富内涵，碰撞学生们的思维火花，笔者结合本节课的教学任务，为学生们设置了一些问题进行引导，如下：本首诗的主人公是谁？大家知道什么蓑衣吗？本首诗中哪句会让你体会到广阔？问题提出后，笔者给予学生们思考的时间，学生们结合问题的引导，开始对问题展开思考、分析，一段时间后，学生们得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过引导探究，碰撞了学生的思维火花，提高了学生的学习效率。
三、小组合作，营造良好的交流平台
合作是新课程改革所强调的基本理念，是促使学生由被动学习转向主动学习的有效途径，能够为师生、生生营造良好的交流平台。因此，小学语文教师需要利用小组合作的来开展课堂教学，注意将全班学生分为4-6人一组的学习小组并对组内成员进行合理分工，保证每个小组整体水平相当。分组完成之后，教师则需要向学生们提出问题或者发布任务，以激发学生们合作的欲望和动机，使学生主动以小组为单位展开讨论与交流，消除原有的隔阂和距离，有效促进学生之间的相互学习与帮助，提高课堂教学效率。
例如，在教授《十六年前的回忆》这篇课文时，为了营造良好的交流平台，笔者为学生们开展了小组合作探究活动。在活动开始前，笔者将学生们分成了若干个小组，每个小组5人，随后，笔者为学生们布置探究任务，如下：李大钊是一位怎样的人？他的事迹对作者产生了哪些影响？任务布置后，小组之间立即展开讨论，经过激烈的讨论，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过小组合作，营造了良好的交流平台。
总之，小学语文教学策略的转变与优化是顺应新课程改革的直接体现，同时也是更进一步推进课程改革的动力。因此，小学语文教师必须要对新课程改革有清醒的认知，并树立全新的教学观念和思想，充分运用激趣导学、引导探究与小组合作等方法和策略，来优化小学语文教学过程，让小学语文课堂教学实现质的飞跃，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郭志华.新课改下的小学语文教学策略浅析[J].学周刊，2019（18）：53.
[2]王学兰.新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨[J].中国农村教育，2019（02）：93.
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