美术治疗在特殊儿童教育中的作用

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　　摘 要：美术治疗是一种新兴的艺术心理治疗法，应用于特殊儿童教育领域当中，并成为辅助儿童心理与情感康复的有效措施，作为特殊学校的教育工作者，应该掌握美术治疗的相关理论，在美术教学当中需要有针对性地进行课堂内容的设置，营造良好的教学氛围，让学生有充足的时间观察绘画作品提高学生的鉴赏能力，尤其是让学生自主地参与到绘画作品的创作当中锻炼他们的眼、手和脑的协调能力，帮助他们树立自信心。
　　关键词：美术教育;特殊儿童;补偿教育
　　“美术治疗法是诞生于20世纪30年代的一种艺术疗法，这是由精神分析家南伯格创立，它主要是绘画者通过绘画工具进行作品的创作”，在整个过程中将自身意识内的压抑情绪表现出来，并且让绘画者在心灵上、情感上和思想上得到能量释放、情绪宣泄，起到康复心灵的作用，并获得精神上的满足感和成就感，以此来达到治疗的效果。美术治疗法应用于特殊儿童的教育当中，可以让儿童通过绘画将自己的内心抒发出来并将对周围事物的认知主观地呈现出来，教师则需要鼓励并激发学生兴趣，引导他们参与到绘画创作当中，让他们可以通过欣赏和分析艺术作品感悟生活当中的美，并提升自身对于生活的热爱。因此面对特殊儿童，以绘画为代表的美术教育课程就如同游戏一样，是一个减压的过程，让他们无须背负思想压力就可以在轻松愉悦的氛围中积极动手创作;同时也是一个认识过程，从感性角度出发，最直接让他们表达自己内心想法的途径，替代日常生活中他们很难通过言语清楚地表达出的，自己对于生活的认知。绘画是一个不断探索的过程，一进入绘画的世界，孩子们就可以置身其中，激发创作作品的想象力，让其获得心灵上的完整;在美术教育课堂中通过艺术手段让孩子们对具体的事物有一定的形象记忆，教师可以让他们在回忆自己所见到的事物并通过手绘的方式将其描绘出来，若是有出现错误的地方可以让学生反复观察，这种重复就是在培养学生观察和识别的过程，这易于让特殊学生在美术创作当中增强其他人的互动和交流，提高鼓励能力的同时更好地适应学校和社会环境。
　　目前美术课程已经普及到我国诸多的特殊学校，但是很多情况下大家并关注到美术治疗的重要性，在教学过程中忽视了美术创作对学生的引导，很多时候教学都存有机械性、盲目性和随意性，某些学校在教学过程中对于学生没有针对性，忽视了这群特殊儿童的内心和情感的需要，多采用了正常学校授课的方式，机械地进行知识的传授，这种形式单一的教学方式，在一定程度上会降低学生在课堂上的体验感，不利于学生动手能力和思维创造能力的提高以及情感的宣泄与表达，这会影响到特殊儿童心理恢复进程。
　　美术治疗方法的运用并非等同于常规美术教学，两者所强调的重点并不完全相同，很多时候美术治疗更侧重于在心理上对学生加以干预，尝试通过针对性的教学方式了解学生的内心想法，并让学生通过美术创作的过程将其压抑的情绪发泄出来，并树立良好的自信心，建立与正常儿童相互融洽的人际关系，在项目的展开前需要了解学校特殊儿童的具体情况，他们很多时候会因为自己身体的缺陷，导致性格孤僻，很少与家人和同龄人进行交流，在内心深处他们背负着较为沉重的心理压力，这就需要通过美术治疗的方法缓解他们内心的压力和自卑感，这就要求教师明确美术治疗主要是以心理疏导为主，不仅在知识上传授美术技能，更多的是在强调学生心理教育，在教学当中需要着重思考如何消除学生自卑、焦虑等情绪，这就要求教师站在学生的角度进行思考，尤其是特殊学生他们有较深的心理问题，如何解开心结就成了教师应该关注的重点。
　　在教学内容的设置上必须具有针对性，美术治疗作为一种媒介手段，让学生从内心感受到与往日教学内容的不同以外，还要让他们在内心深处可以接受这种教学方法，如在初期可以通过让学生绘画自画像，或者是互画自画像等，这种互动的教学让学生可以仔细观察他们平日里的伙伴，并以绘画的方式将其内心有效呈现，从侧面反映出了这群特殊儿童对于周围伙伴的认知和评价。与普通学生相比，特殊儿童的内心更加的脆弱，若是直言他们作品则会增加其内心的负担感和不安全感，甚至排斥绘画，这就需要教师适度的把握教学的难度、控制教学课堂上所采用的评价表达，让学生感受到教师的鼓励和赞扬，从而触发他们目标达成的满足感和愉悦感，引导他们会爱上美术，建立特殊儿童乐于表达、善于表达的自信，并勇于展现自我。
　　美术治疗可以视为特殊教育当中的补偿教育，由于这些儿童受先天或者是后天的不利因素的影响，导致其身心都区别于正常学生，尤其是在感觉和认知上具有缺陷，这时美术治疗可以在其生理和心理上给予一定的补偿，弥补和丰富这些特殊孩子们的沟通渠道，以绘画或者是符号媒介来引导学生，让他们从内心就改变对自己的认知态度，学会热爱自己、热爱生活，稳定情绪;从智力开发角度来看，美术治疗可以提高学生的感知能力，锻炼他们思维创造力，有时甚至可以矫正他们智力障碍，长久之后他们对于绘画造型、色彩构成或者是兴趣培养都具有一定的敏感度。
　　美术治疗对于特殊儿童来说有着独特的优势，这是语言沟通方式所代替不了的，它可以通过美术特有的非语言沟通將其象征意义表达出来，探索特殊儿童潜意识心理动态，对儿童康复治疗起到积极的推动作用。
　　参考文献：
　　[1] 周红.美术治疗的理论与方法研究[M].南京师范大学出版社，2011.
　　[2] 周红.美术治疗及其在特殊儿童教育中的应用[J].中国特殊教育，2007（5）：68-73.
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