学位点评估制度下艺术硕士研究生精细化培养探析

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　　摘 要：学位点评估制度是当前我国高等教育综合改革的重要内容和有效抓手。艺术硕士研究生教育是社会经济发展与产业结构升级的重要力量。在学位点评估制度背景下，本文结合艺术硕士研究生教育特点，引入精细化管理的理念，开展精细化培养，通过更新观念、重构制度、筑牢平台和再造流程等方式方法，以期有效提高艺术硕士专业学位研究生的培养质量。
　　关键词：学位点评估;艺术硕士;精细化培养;研究生
　　1 问题的提出
　　我国自1981年开始实施学位制度，经历了11次学位授权审核评估、6次部分学科的学位授予质量评估、7次部分学位点质量评估、1次5个一级学科评估、1次学位点基本条件合格评估和1次学位授权点定期评估。[1]因此，学位授权点评估作为国家推行的一项政策，贯彻“以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设”的方针，旨在通过评估工作，不断完善高校内部质量保障体系，保证学位授权点基本水平和全面提高研究生培养质量，推动培养单位建立常态化自我评估制度，建立学科动态调整机制，推动存量调整，主动服务需求，建立强制退出机制。根据学位点评估工作要求，2015年全国艺术硕士专业学位研究生教育指导委员会（以下简称“全国艺教指委”）组织各专业分委员会委员及院校专家多次讨论、征询意见，完成了指导性培养方案的修订工作，向全国各个艺术硕士专业培养院校颁发了《艺术硕士专业学位研究生指导性培养方案（2015年修订版）》，要求各培养院校结合自身实际情况，修订完善本校的培养方案及实施细则。但是，由于艺术硕士专业相比其他专业学位硕士教育起步较晚，根据学位评估反映出来的问题，诸多艺术硕士专业学位研究生在培养过程中还存在课程体系和设置有待改进、实践环节有待调整、毕业考核环节有待优化、艺术实践的条件和实践基地建设还很薄弱等问题。[2]究其根源在于培养过程过于粗放化，需转变培养管理理念，将精细化管理理念运用于艺术硕士研究生的培养过程中，才能真正提高艺术硕士专业学位研究生的培养质量。
　　精细化管理理念最先是由日本丰田公司提出来的，是将精确的思维方式与管理模式引入生产过程中，通过对目标、任务等要素进行精细化安排，实现资源的最优化整合与配置利用。[3]这种理念与方法，不仅适用于一些企业的生产领域，还对高等教育领域有着重要的借鉴与启示作用。因此，本文引入精细化管理理念，根据学位点评估制度下艺术硕士研究生培养的瓶颈与目标，基于精细化理念增强艺术硕士研究生培养实效性的路径选择，有助于提升艺术硕士研究生培养的质量水平。
　　2 学位点评估制度下艺术硕士研究生培养的瓶颈与目标
　　随着社会经济的不断发展与产业结构的升级调整，对专业硕士学位研究生培养质量要求越来越高。全日制专业学位硕士研究生教育强调课程设置要以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心。教学内容要强调理论性与应用性课程的有机结合，突出案例分析和实践研究;教学过程要重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法;要注重培养学生研究实践问题的意识和能力。[4]但是，目前艺术硕士研究生还存在课程体系和设置不规范、实践环节落实不到位、毕业考核环节有待优化、实践的条件与实践基地建设还很薄弱等问题。
　　因此，学位点评估制度下艺术硕士研究生培养目前亟待解决的问题是教育者应该根据当前社会变革与专业人才培养质量的要求，对标学位评估标准体系，明确艺术专业学位硕士研究生的专业指向与专业特点，适时调整与修改艺术硕士研究生培养方案，尤其是需面向特定职业领域，紧抓艺术硕士研究生课程体系和设置、社会实践、毕业考核、实践的条件与实践基地建设等环节，制定精细化的培养方案，培养艺术硕士研究生适应专业岗位的综合素质，以更好地提升艺术硕士研究生的职业能力，提高艺术硕士研究生培养的实效性。
　　3 精细化理念高度契合艺术硕士研究生培养实效性的内在要求
　　3.1 精细化管理理念的基本内涵
　　精细化管理思想最先发源于20世纪50年代的日本，最早出现于企业管理领域，后逐渐被应用到高等教育领域，并在社会中产生了深远的影响。精细化管理是对规范化管理的超越，它既是一种系统的管理理念，也是一套管理方法和技术。从管理理念上来看，精细化管理体现出管理者对严谨、认真、精益求精思想的认同和追求;从管理方法和技术上来看，实现精细化管理，必须确立明晰的工作岗位和流程体系，建立科学量化的标准，并建立一套操作性强的管理工具。在管理工作中，实施精细化管理需遵循三大原则：设计一套可行的运营规则，使员工依照所设定的操作规范与流程工作;高度关注工作过程中的一系列细节，且以关键细节、重要细节为着力点;对整个工作流程和环节进行科学量化管理，实现组织资源最大效益化。[5]
　　3.2 艺术专业学位硕士研究生培养实效性分析
　　艺术专业学位硕士研究生培养实效性包括艺术专业硕士研究生理论教育实效性与日常艺术专业学位硕士社会实践的实效性两个方面。艺术专业硕士研究生理论教育实效性主要是通过开设一些公共基础课、专业必修课与选修课来增强艺术专业理论功底。具体来说，公共基础课一般包括马克思主义文艺理论、外国语、艺术原理等;专业必修课一般包括一些该研究方向的专业主课，还有4～5门贴合该方向的理论课程，以更好地强化艺术硕士生的专业知识学习与专业技能培养;而选修课一般包括与该研究方向有一定关联性的选修课程或者一些跨学院、跨专业领域的选修课程，以更好地提高艺术硕士研究生的综合素质。日常艺术专业学位硕士社会实践的实效性主要是通过对艺术硕士研究生的学年实践、社会实践、学术活动和教学实习进行安排，并制定一定的考核标准，对其行为进行考核，分为“优秀”“良好”“合格”“不合格”。而这一系列的操作主要遵循“深入细致、因材施教、过程管理、‘三全’（全员、全程、全方位）育人”，提升艺术硕士研究生的实效性。如因材施教，在新生入学时，通过导师、辅导员、管理人员与研究生本人甚至家长的互动，了解研究生的个人天赋、特点、求学目的、发展取向和今后的职业生涯等，制订符合研究生个人发展需求的个人培养计划，并在随后的培养环节中加以落实。例如，研究生有志于考博深造的，则为其制订有利于考博和深造的培养计划;研究生有志于从政的，则为其制订有利于从政的培养计划;研究生有志于创业的，则为其制订有利于创业立业的培养计划，等等。除此之外，为保障艺术专业学位硕士研究生培養的实效性，还需明确学校、学院、学科、导师、任课教师在研究生培养工作中的责任和相互关系，落实每个工作岗位人员的职责任务、具体内容和相关要求，将培养工作责任明晰化、规范化，并落实职责的奖罚措施。 　　3.3 精细化理念与艺术硕士研究生培养实效性的耦合性分析
　　精细化管理在管理理念、管理方法、管理过程方面都始终坚持精细化理念，并将这种理念与实际行动有机结合起来，让整个管理过程中的每一道程序、每一个环节、每一名成员都按照该理念执行下去，从而形成系统意识、规则意识、细节意识与服务意识，并遵循“精”“准”“细”“严”4项原则，精细化地完成任务，从而达到资源的优化配置。而提升艺术专业学位硕士研究生培养的实效性需遵循“深入细致、因材施教、过程管理、‘三全’（全员、全程、全方位）育人”原则，以此提升艺术硕士研究生的实效性。
　　由此可以看出，精细化管理要求的4种意识和4项原则与艺术硕士研究生培养实效性的要求有一定的耦合性。首先，“细节意识”契合“深入细致”，都注重在管理过程中要对管理任务进行精细化安排;其次，“服务意识”契合“因材施教”，都秉承服务意识，对管理对象进行精细化管理;再次，“规则意识”契合“过程管理”，按照一定的规则和环节，对整个培养过程进行管理;最后，“系统意识”契合“三全育人”。系统意识强调全方位管理，而“三全育人”也强调全员、全程、全方位参与管理过程。而“精、准、细、严”四原则契合“精准把握教材、准确针对问题、细致备课、严谨教学”。将精细化管理理念应用于艺术硕士研究生的培养中，有助于在艺术硕士研究生培养过程中精确分析问题、精当提出对策、精密评价结果、精心总结规律，有助于将艺术硕士研究生培养工作做深、做透、做细、做实，从而提高艺术硕士研究生培养的实效性。[3]
　　4 基于精细化管理理念提升艺术硕士研究生培养实效性的路径选择
　　学位点评估制度对艺术硕士研究生教育质量提出了明确的要求，这是一段时期以内研究生教育的基本遵循。培养单位在制定研究生教育管理制度和开展研究生培养工作中，必须严格遵循学位点评估相关指标体系和要求。精细化管理理念与学位点评估制度下的艺术硕士研究生教育具有天然的契合性，因此，将精细化管理的内在要求引入艺术硕士研究生教育管理工作中去，对提高艺术硕士研究生培养质量具有积极的作用。
　　4.1 树立精细化理念，提升艺术硕士研究生教育的实效性
　　以精细化管理理念，深入研究艺术硕士研究生教育的特点和优势，不能照搬其他学科的培养模式，而应按照学位点评估体系要求并在国家政策的框架内，探索一条与艺术硕士相适应的研究生培养模式。更新观念，改革的思路不能只盯着国家的投入和上级的政策，而应从自身的特色上下功夫，从內因上找问题，把更多的精力放到如何做好精细化培养上来。要按照精细化培养的思路更新观念。首先是与研究生教育相关的教育教学主体人员的观念更新。包括导师、任课教师和管理工作者，要以精细化管理的理念，使他们做到解放思想，敢于追求和超越。其次是学科、专业层面的观念更新。一所高水平的大学并非所有学科的水平都很高，同样，一所一般的大学可以有自身特色的高水平的学科（方向）。普通的大学、普通的学科，只有符合特色的、稳定的研究方向，坚持做下去，就坚信会有收获。最后是培养单位层面上的观念更新。人才培养是一项系统工程，除了明确职责、完善制度外，还要细分对象，做到人尽其才，物尽其用;要细化过程，科学是求真的，要一点一滴去做，日积月累，不求一步登天、一日成才;精益求精，学科特色培养出高水平的研究生，效果并不亚于大规模高校。
　　4.2 落实精细化过程，完善艺术硕士研究生的培养方案
　　针对艺术硕士研究生培养教育管理的流程和若干关键环节，重构培养制度。重点抓住学位点评估一级和二级指标所列明的环节要求，尤其是生源质量保障制度，教育教学质量提升制度，学位论文开题、中期检查、评阅及答辩制度，研究生教育保障制度和监督制度。生源是提高培养质量的基础，没有好的生源，就难以培养出高水平的人才。近年来，中小规模单位研究生不但没有好的生源，甚至连基本的生源都难以保证。要打破这一局面，必须深入调查研究，做精做细各项招生工作。在生源保障制度建设中，要突出本校生源的培植制度。建立细致的宣传工作制度，做好对各个硕士点学科及其学术骨干恰如其分的包装。充分挖掘网络资源作为宣传途径，开辟网络招生BBS专栏等。
　　质量提升工程。可有针对性地从以下几方面开展工作：优秀研究生奖励工程、优秀学位论文培植工程、优秀学术论文奖励工程、研究生示范课程建设工程、研究生教育改革研究工程、研究生导师培训与提高工程、研究生社会实践实施工程等等。质量提升工程尤其突出优才计划（即将研究生质量提升工程前伸至入学前阶段）。充分利用建博学科、省重点实验室、省级（校级）重点学科等优势平台，实施优才资助计划，吸引优秀校内外本科生到相关学科、实验室开展科学研究和毕业论文（设计）工作。对于本校学生，可参照“硕博连读”的模式，探索“本硕连读”。
　　4.3 筑牢精细化培养平台，提高艺术硕士研究生的实践能力
　　包括研究生教育管理与服务平台、教学平台、科研平台和示范基地在内的研究生管理、教学和科研平台是提升研究生培养质量的重要抓手和基本保障。必须加大力度、加强建设，确保各类平台运行有序和发挥作用。构建研究生教育管理与服务平台。建立信息化的计算机综合管理系统是研究生教育管理与服务的基础性平台。研究生综合管理信息系统应包括：研究生、导师、任课教育基本信息，统筹研究生的思想品德、日常表现、课程学习、社会实践、学术交流、学位论文、毕业答辩、就业指导等方面，集合学校、学院、导师、学生四位一体的互动的研究生精细化管理综合信息系统，作为开展研究生精细化管理的基本制度和基础平台。构建科研工作及实验室平台。加强各学科研究生科研工作及实验室平台的建设，便于研究生开展学位论文科研工作。构建公共资源平台，包括公共实验平台、校园网络平台、图书馆与数字图书平台。
　　4.4 再造精细化培养流程，提高艺术硕士研究生的培养质量
　　在全球化、信息化的今天，艺术硕士研究生教育与传统教育有巨大的差别。同时，学位点评估制度对艺术硕士研究生教育也产生了较大的影响。因此，必须再造艺术硕士研究生教育流程。根据精细化管理理论，对研究生培养各环节进行流程再造，通过细分对象和细化过程，从过程管理上实施精细化管理，使每一名研究生都能够得到切实有效的培养机会，发挥其最大的潜能，提高每一名研究生的培养质量。再造流程主要包括招生与录取流程、培养流程、论文答辩与毕业流程。以精细化管理的思想将研究生培养流程进行细分，以个性化、精细化培养为手段，再造研究生培养流程。从入学教育开始，对每个研究生作深入了解，按照其天赋、爱好、将来的发展方向制订个人培养计划;优化课程结构，精简课程内容，突出培养特色;注重社会实践，让研究生深入社会，开展工作;精确选题，深入研究，通过严谨的科学研究过程，训练研究生的科学精神、科学思维和严谨求实的作风;严格学位论文答辩，培养综合能力强的人才。
　　参考文献：
　　[1] 杨鑫，王有志.关于学位点评估标准体系的探究[J].黑龙江高教研究，2016（01）：30-34.
　　[2] 刘业峰.新时期全日制艺术硕士专业学位研究生培养方案优化改革探讨——以南京艺术学院为例 [J].大学教育，2017（10）：22-24.
　　[3] 陈晓晖，胡冉冉.基于精细化管理理念的大学生思想政治教育实效性探析[J].教育探索，2016（04）：96-99.
　　[4] 李献斌，刘晓光.全日制专业学位研究生实践基地建设研究[J].中国农业教育，2012（05）：22-25.
　　[5] 姜飞月，陈庆雯.精细化管理视角下的高校培训体系构建[J].现代教育技术，2018，28（S1）：56-60.
　　作者简介：孙小丽（1974—），广东徐闻人，本科，实习研究员，中歌艺术学院研究生教学秘书，研究方向：学位与研究生教育。
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