浅谈多元智能理论在高职英语教育教学中的运用
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[摘 要] 随着教育改革进程的不断深化，我国高职院校的英语教育教学水平有了显著提高，但是由于学生的英语基础相对较弱，导致英语教育教学工作长期以来无法得到顺利开展。分析多元智能理论以及现阶段高职英语的教学现状，对高职英语教学中运用多元智能理论的必要性进行简要论述，并针对如何在高职英语教学当中运用多元智能理论提出了一些有效的建议，以供参考和借鉴。
[关 键 词] 多元智能理论;高职英语教育; 运用策略
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0264-02
多元智能理论可以理解为人类的智能是由多个部分构成，以学生为例，学生在学习的时候通常是以读和写这两个部分的内容作为发展核心，但人类本身的智能并非只包括这两种类型，不同的人会因为生活环境以及个人经历的不同而产生不同的智能组合。将多元智能理论引入到高职英语教育教学当中，不但能够按照学生的个体差异性制定出相应的英语学习策略，而且还能够施行多元化的教育评价，这样既强化了高校现有的教学成效，而且还调动了学生的自主探究意识，在培养学生核心素养的同时，有效地提高了课堂教学质量。
一、运用多元化智能理论在高职英语教育教学中运用的必要性
经济全球化进程的推进加速了我国社会的发展，用人单位对应用型人才的需求呈现逐年上升的趋势，这就要求高职院校培育出来的人才不但具有扎实的理论基础，而且还应有良好的实践操作能力。但是，在高职英语教育教学中，传统的教学模式暴露出许多问题，尤其是高职院校的学生在英语的应用能力方面存在明显的不足，给学生的未来发展造成严重的影响。将多元化智能理论引入高职英语教育教学当中，不但打破了传统被动式英语教学模式的束缚，让学生掌握课堂的主动权，成为课堂的主人，而且还能够培养学生的综合素养以及自主学习与探究能力，同时在强化学生的英语学习热情，调动学生学习的积极性，构建正确的英语观等方面也起到了极为重要的促进作用。因此，对高职英语教育教学而言，引入多元化智能理论是相当有必要的。
二、概述当前高职英语教育教学的现状
长期的应试教育使高职学生在英语基础上存在较大的劣势。（1）高职院校的学生英语基础差，如英语的发音不准、阅读能力差、听力水平差、词汇量匮乏等，但高职学生整体的英语水平还有较大的上升空间;（2）高职院校学生对英语学习缺少明确的学习动机，有相当一部分学生认为英语是外来语种，需要花费大量的时间与精力去记忆单词和学习语法，学习难度大，加之学生自身的基础较差，对英语的学习兴趣不足，有些学生甚至还出现了厌学的负面情绪，学生的学习积极性严重不足;（3）高职英语教学模式过于单一，而且与教学目标存在较大的差异。高职院校在进行英语教学的时候，沿用传统、落后的“灌汤式”教学模式，就是按照教材中的内容一字不漏地向学生讲述，学生被动地学习，这也是当前国内各大高职院校存在的普遍现象。高职院校的英语教师具有一定的教学创新意识，也能积极主动地运用信息技术和多媒辅助教学软件来提升学生的英语水平，但由于这种教学方式具有较大的随意性，而且缺乏相应的实践经验，容易与目标偏离，导致学生的英语水平以及英语运用能力无法得到有效提升。
三、多元智能理论在高职英语教育教学中的运用
（一）在教材选择方面，坚持以学生为核心
要想在高职英语教学中发挥出多元智能理论的重要作用，就必须要从教材方面着手。教材不仅是英语教学的载体，还是完成教学任务的重要指导。但是从现阶段高职英语教学的现状来看，高职英语教材在选择的时候存在一定的问题，陈旧、缺乏新意、文章过于冗长的教材内容对学生而言是极为无趣的，影响了学生英语学习的积极性。而在多元智能理论的引导下，高职英语在教材选择的过程中可以通过综合的方式，把各个教材版本中的优点进行整理、合并后再重新设计。在教材当中必须要重视学生的主体地位，加入和学生日常生活相关的信息内容作为课文主题。比如，加入一些时下流行的主题元素（如网络游戏，新出的电影，购物消费以及旅游等），通过这些具有时代感与生活化气息的内容，可以激发学生学习英语的主动性，还能够调动学生的英语思维能力与口头表达能力，并引导学生从不同的视觉角度来思考当下的生活，通过循序渐进的方式来让学生理解并适应英语语境下的学习与生活，这对强化学生的英语核心素养具有重要意义。
（二）教学内容方面，重视科学的加工
相较于普通高校的学生，高职院校的学生思维更加活跃，并且对未知事物具有强烈的好奇心与探究欲。所以，高职英语教师在进行英语教学时，可以将学生的这个特点加以利用，并結合具体的情况制定出有效的策略，调动学生学习英语的积极性。在进行英语教学时，教师可以将时下流行的网络用语翻译后加入教学内容中，并设置一些话题来与学生进行交流与探讨。比如，“点赞”，这个词在网络用语当中有各种各样的版本，show one’s liking或者give the thumbs up，而FT中文网中的翻译结果为click the “thumbs up”sign更容易让人理解与接受。通过这种带有趣味性、探讨性的学习方式，不但可以有效地吸引学生的注意力，还能够让学生在英语学习过程当中不断地累积各种知识，对学生掌握用语习惯以及语言理解方面具有重要的作用。
（三）在教学手段方面，运用分层教学的模式
想要将多元智能理论顺利地运用到高职英语教育教学当中，最为合适的就是运用分层教学的方式将其层层展开，并针对处在不同学习阶段的学生施行不同的教学策略，这样才能够保障学生在高职英语学习过程中找到最为适合的英语学习方法。因此，教师必须要将英语教材作为基础，为学生确立正确的教学目标，然后再按照教学进度以及学生的基础水平进行重新设计。通过这种科学、合理的分层方式，让处在各个学习层次的学生能够对高职英语教学内容有深层次的理解与认知，从单词的读音与意义，到短语、词组的运用，再到句型句式的运用。通过层次分明，循序渐进的方式，不但可以将原本复杂的英语课程变得层次分明，而且还能够兼顾到每个学生的英语学习与理解能力，这对于提升高职学生的英语水平，强化高职英语教学质量有深远影响。 （四）在评价方法上，重视多元化评价
传统应试教育中的英语教学评价是以学生的个人成绩为标准，这种以英语成绩的高低、优劣来评价学生，虽然可以提高学生的英语水平与考试成绩，但是对学生的英语思维和英语核心素养的发展是极为不利的，学生的英语运用能力也会受到严重影响。将多元智能理论引入到教学评价当中，能够将学生在英语学习过程中和小组活动时的表现以及课前的准备工作等方面，都引入到学生的综合评价机制中，然后再按照学生的学习情况进行酌情增、减分数，这样就能够全面地调动学生学习英语的积极性，发掘学生的潜能，帮助学生从不同的层面来展示自己的英语学习成效，对强化学生的自我认知力与自信心是极为重要的。
四、运用多元化智能理论开展高职英语教学需要注意的问题
（一）运用因材施教的方式，满足高职学生的个体发展需求
在高职英语教育教学当中引入多元智能理论，必须要对现有的英语教学模式进行改革，而且还要对英语教学内容方面进行创新与优化，同时还要重视英语教学目标的变化与调整，运用因材施教的方式来满足高职学生的英语学习和个体发展需求。随着市场经济开放程度的深化，英语作为一门重要的语言对学生今后的工作与学习具有重要的影响。按照行业与职位的不同，对英语水平的要求也各不相同，如计算机行业就需要学生具备较高的英语水平和运用能力;医护类专业则对英语水平的需求相对较低。因此，高职英语教师要结合具体情况为学生将来的发展设置不同的教学内容及实践活动。
（二）结合市场发展需求，重视学生实践能力的提高
传统的英语教学模式是通过大量的英语练习题来培养学生，而通过这种“题海战术”所培养出来的学生具有较为扎实的英语理论知识和英语书面表达能力，但是在英语的口头表达与实践能力方面存在一定的不足，无法满足当前用人单位对人才的需求标准。所以，将多元智能理论引入高职英语教育教学环节中，高职教师也应与时俱进，把握好时代发展的规律，培养并提高学生的英语实践能力。教师在进行英语教学时，可以为学生构建良好的学习情境，通过语言和教具的引导来帮助学生完成英语学习，以确保学生能够在不同的环境下使用英语。通过大量的实践练习之后，学生的英语运用熟练成都也会随之增加，英语语言的运用能力以及学习自信心也会得到相应的提高，为学生将来的就业与发展做好充分的准备。
综上所述，想要在高职英语教学中发挥多元智能理论的价值与效果，教师就必须将實际运用作为教学核心。高职教育作为当前社会发展中技术人才的重要输出地，必须要与生活实际相结合，摆脱传统英语教学模式的束缚，这样才能提高学生的英语运用能力。
参考文献：
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[3]罗雅婷，董蓉.浅析网络环境下多元智能理论对高职英语听力教学的影响[J].南昌教育学院学报，2015（16）：114-121.
编辑 赵瑞峰
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