行动导向教学法下的高职政治教学探讨
来源:用户上传
作者:
[摘 要] 近年来随着素质教育理念的深入实施，越来越多的新方法、新理念引入高职课堂教学中，进一步转变了教学方式，促进了教学互动和教学成效的提升。在高职政治教学中，传统的教学模式忽视了学生的主体地位，学生被动地接受知识，一定程度上不利于激发他们的学习兴趣，也不利于教学效果的提高。行动导向教学法作为一种新型教学模式，在教学实践中应用越来越广泛，且得到了广大教师的认可。在高职政治教学中，引入行动导向教学模式，是一种新的实践和尝试。对高职政治教学现状进行分析，对行动导向教学法的内涵以及特征进行研究，最后探讨行动导向教学法在高职政治教学中的应用方法，以供参考。
[关 键 词] 高职政治教学;行动导向;教学法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）13-0204-02
伴随国家市场经济体制改革的深入推进，国家对制造等生产行业越来越关注，技术性岗位的需求数量不断增加，与此同时进一步促进了高职院校的持续发展。高职院校在素质教育改革理念的推进中，不断扩大招生规模，培养更多实践性人才，从而切实为国家发展提供强大的人力支持。在高职基础课程教学中，政治学科是一门重要的基础课程，学好政治，有助于更好地引导学生树立思想政治教育理念，形成正确的世界观、价值观和人生观，促进核心素养的提升，成长为爱国家、爱民族、爱集体的社会主义青年。传统的政治教学模式，主要是以教师讲授为主，开展相关的理论知识课程教学，学生本身面临较大的学业压力和就业压力，对单纯的知识理论内容缺乏足够的兴趣，不利于激发他们的学习热情和积极性。为了不断提升高职政治教学成效，课堂教学中引入了行动导向法，将行动导向法和政治教育内容进行衔接和融合，有利于不断激发学生的学习积极性，进而将理论和实践贯通，提高综合素养。当然行动导向教学法在高职政治教学中的应用还需要讲究方式方法，才能确保教学效果。加强行动导向教学法下的高职政治教学研究，具有重要的现实意义。
一、高职政治教学现状与问题分析
市场经济不断向前发展，越来越多的新行业兴起，对技术方面的人才需求量不断加大，作为培养技术性人才的重要基地，高职院校近年来发展规模不断扩大，培养了很多高素质的毕业生，為国家输送了很多的优秀人才。在高职院校教学工作中，政治教学是一项重要的基础教学项目，通过设置政治理论教学，有效加强对学生的思想政治教育，引导他们端正思想，树立正确的价值观、人生观和世界观，全面提升政治核心素养，更好地处理好个人与集体的关系，实现身心全面发展。但是总体上分析高职政治教学情况，在教学开展进程中依然存在很多的问题，影响了教学成效，具体问题主要体现在以下几个方面。
（一）教师对思想政治教育方面的重视程度不够，过于注重理论教学，忽视了方法和实践教学方面的探究，影响了教学效果
教师在开展政治教学时，往往比较关注理论教学的内容，一方面主要是由于教师对政治教学方面关注程度不够，思想理论等方面研究不够，没有形成完善的认知架构，对如何开展新时期政治教学等方面缺乏深入研究，新方法、新举措不多，从而影响了教学工作的有序开展。另一方面在教学上过于注重理论教学，主要是进行政治理论等方面的内容讲述，拘泥于教材，和实际生活联系不够，学生对政治学习提不起兴趣，与身边的社会事件没有很好地关联起来进行讲述，不利于更好地指导学生开展实践活动，不利于学生形成正确的世界观、价值观和人生观。
（二）教学模式比较固化，师生互动性不足
目前，高职教师在开展政治教学方面，教学方式比较单一，和学生之间缺乏有效的互动和交流，教师面临的教学任务也比较繁重，课堂教学时间有限，没有结合新课标要求、学生需求及教材内容探索更具丰富的教学模式，从而导致教学氛围不够浓厚，影响了教学进度，也不利于学生政治素养的提升。
（三）理论和实践、生活等联系不紧密，对实践教学缺乏足够的重视
在高职政治教学中，教师不应当只注重理论方面的教学，还应和生活结合起来，信息时代背景下国家的大政方针政策始终在发生变化，每天都会有很多的时政信息进行发布，教师应保持高度的敏感性，从实际出发，结合教学内容进行全面深入分析，联系时政进行关联指导，才能有效发挥实践教学理念的重要价值，教师在理论联系实际方面做得不够，影响课堂教学效果。
（四）政治教学评价模式比较单一
高职政治教学，对于学生的考核主要方式是学期末进行结业考试，学生按照教师的要求，撰写相关的主题论文，来总结一个学期以来的学习情况，这种单一的考核评价方式忽视了过程学习的测评，也不利于学生政治素养的提升，需要结合实际积极探索更加多元化的评价模式，从而提高教学成效。
二、行动导向教学法基本内涵与意义分析
行动导向教学法是一种新型的教学模式，主要理念是行动导向驱动，通过在教学过程中发挥学生的主体作用，教师起指导作用，帮助学生掌握分析问题、解决问题的具体方法，融会贯通，提高教学成效。
行动导向教学法在高职政治教学中加以应用，对提升政治教学成效意义重大。一方面传统的教学模式已经不能满足当前素质教育改革的要求，需要教师探索新的教学模式，行动导向教学法强调师生互动，国外在行动导向教学法教学实践方面积累了丰富的经验，有很多可借鉴的经验，也弥补了传统教学模式的不足，进一步推动了教学模式的创新，有助于全面激发学生的潜能，提高学生对政治学习的兴趣，促进教学效率的提高。另一方面通过引入行动导向教学法，教师将课堂的主动权交给学生，学生既可以按照教师的要求进行理论学习，还可以根据自身的实际情况积极发挥自己的主动性，深入研究政治理论，掌握相关的技能，还可以借助网络技术以及案例分析等不同的学习方法，拓宽学习资源，与学生一起进行共同研究，实现信息共享，全面提高学生的团队合作意识，形成更加正确的价值观和学习观。此外，加强行动导向法教学模式的应用，对高职学生未来的成长、就业和发展等都具有深远的影响，学生通过领悟教学方法的真谛，进而将所学的知识和实践结合起来，提升思想境界，更好地促进身心全面发展，成为综合型人才。 三、行动导向教学法下的高职政治教学探索
为了更好地推动高职政治教学工作有序开展，积极引入“行动导向”教学法，提高教学成效，建议从以下几个方面进行探索和创新。
（一）准确把握行动导向教学法的基本内涵，提高教师对行动导向教学法的理论认知，并加强实践探索，总结经验
教师应当首先对行动导向教学法相关的理论进行分析，不断学习和借鉴国外相关的经验，同时结合实际，进行探索，针对如何在高职开展政治教学，更好地融入行动导向教学法进行深入分析，形成独特的教学模式，在实践探索中提高教学成效。
（二）加强师生互动，积极探索“行动导向”教学法不同教学模式的具体应用情况，提高方法的适用性
行动导向教学法本身内涵丰富，且经过多年的实践，既可以单独使用，也可以与其他的教学法进行融合使用，针对高职政治教学方面，引入行动导向教学法，可以从以下几种教学方法中进行应用创新。
1.探索应用引导文教学方法
该方法在高职政治课堂上的应用，非常贴近实际，教师结合政治教材内容，通过引入相关的时政热点或者相关的案例，进而更好地增强教学内容的丰富性，促进学生更深度地进行思考，增强对政治理论知识的理解和应用水平，这就是引导文教学法的要义。为了进一步起到启发引导的作用，教师可以将该方法和问题设置法进行融合应用，提前设计与教学内容相关的政治问题，进而激发学生参与政治课堂学习的积极性，主动寻找答案，更好地对政治内容进行解读，教师还可以引入当前的时政热点，开展大讨论等活动，将所学的新旧知识融合起来进行教学，不断提高思政教学的深度。
2.积极探索应用头脑风暴、角色扮演等教学方法
针对高职政治教学，单纯地进行理论知识授课，很显然不能完全奏效，这样不利于引导学生将所学的知识结合实际来进行探索，甚至往往会有事倍功半的效果。教师可以引入头脑风暴教学法，充分发挥学生的积极性，引导他们围绕教学课题进行主动思考，或者主动提出相关的问题，鼓励学生大胆发表自己的看法，让他们搜集相关的时政要闻，联系实际来陈述和表达自己的观点，这样通过集思广益，针对同一个命题发表不同的见解，提高资源共享水平，教师在这过程中可以发挥引导作用，密切关注讨论进程，并及时指出不当的情形，给予学生更多的鼓励和支持，提高他们讨论的积极性和自信心。教师还可以探索引入角色扮演法，围绕教学内容创设丰富的教学情境，分组扮演不同的角色，设计不同的场景感受人物事件的变化，调动课堂气氛，在这样充满趣味性的教学活动中穿插相应的政治知识点授课，从而不断提升学生的政治素养。
3.引入项目教学法
高职政治教学，尤其是对于高年级的教学活动，学生已经掌握了基本的政治理论知识和相应的方法，为了更好地提高政治理论应用水平，教师可以通过在课堂上或者课外引入项目教学法的方式，让学生根据自己的爱好和特长参与不同的任务项目，围绕问题引经据典，全面论证，在课题的选择方法需要注重开放性和时代性，要引导他们和实际结合起来进行思考和探索，这样才更容易调动大家的积极性，不断提高团队讨论成效，创造更多有价值的成果，供大家分享和参考，在互动中收获更多的体验，在潜移默化中提升政治核心素養，为未来就业等奠定基础。值得注意的是，调研是获取真知的重要渠道，教师可以将课堂教学拓展至室外，举办相应的社会主题实践活动，广大师生一起共同参与调查研究，更好地提高学习成效。
总之，开展行动导向教学法，需要围绕高职政治教学的基本要求和学生的具体情况，积极探索多元化的教学模式，不断总结经验，才能更好地促进教学互动，提高学生的政治核心素养。
参考文献：
[1]王韦.探究行动导向理念在高职院校思想政治理论课教学中的运用[J].现代经济信息，2017（15）：459.
[2]彭安良.“行动导向”教学法下的高职政治教学探索[J].产业与科技论坛，2017（9）：170-171.
[3]叶莉英.行动导向教学在高职思想政治理论课中的实践探索[J].职教论坛，2016（2）：65-68.
编辑 张 慧
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14934110.htm
