情境教学法在初中英语教学中的应用

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　　摘 要：笔者提出了在初中英语教学中的情境教学法的运用的观点，并从感知情感、想象描述等方面来创造情境，让学生浸入其中，从而促进英语学习能力的发展。
　　关键词：情境教学 词的音形义 隐喻 词汇运用的能力
　　引言
　　情境教学法指的是在对学生进行教学的同时建造一个相同或者类似的场景，引导学生在具体的场景中感受主体要表达的内容。要想完成科学的情境设计，就要对学生在具体的背影中扮演的角色等环节引起足够重视，同时确保所创建的情境有利于学生感受主题，给学生留下印象深刻的情感体验。[1]
　　一、情境教学法在初中英语教学中的应用现状
　　和其他学科一样，初中英语的教学也有一套自己的体系。而英语的教学体系中除了理论知识以外，还包括各种示范。而有的老师在授课环节往往存在明显的教条主义倾向，课本有什么，他就讲什么，课本没有明确列出的知识点也不去拓展和补充，在示范环节，则是以单纯的展示为主，这样的教育方式根本不可能将学生带入英语的情境，所以，在这样呆板的教学体系之下，学生的学习天分往往会被糟蹋，更有甚这者会使学生产生厌恶心理。情感教学主要是以精心营造的场景为载体，向学生传达实际的教育内容，同时让学生亲身体会到情境活动的趣味性。对于情境教学而言，不管是其中的整体形象还是细节方面的條件，都能够给参与者留下深刻印象，在这样的背景下，就可以发挥学生内心感知的作用，完成针对性的外在表达。所以在情境教学法当中，学生可以真正实现知行合一的状态，助力于自身英语表达水平的提高。[2]
　　二、情境教学法在初中英语教学中的应用建议
　　1.英汉对照，理解记忆
　　语言学习的最终目的是为了交流和交际，因而在情境教学课堂的情境教学中，利用英汉对照、英汉互译的方式来强化英语词汇的记忆，通过相互对照比较，学生可以找出喜欢的汉字，译成相对应的英语单词或短语，理解记忆。比如我在运用这种方法的教学过程中，引导学生小组活动练习汉译英，每个学生都写出了许多汉字，通过自己查字典或查资料找到了相对应的英语单词，一个学生深有感触的说：“这种方法真好！我本想知道英语的飞翔器怎么写，通过查字典，我不仅会会写了transporter，还很轻松就记住了transport、transportation。还知道了transporter有输送人，运输装置的意思！”另外，我们可以通过多媒体展示，训练学生英汉读写能力，也可以组织一个“口译”的小团队，让学生一边用英语表演，另一组同学同时在线翻译，这样既可以加强学生的英汉互译能力，从而也提高了学生的情境交际能力。
　　2.音标提示，结合记忆
　　对于初学者来说，利用音标提示，鼓励学生拼写单词，熟识单词的拼写规律，无疑是最好的方法，既可以在潜意识中让学生逐步认识音标、单词、字母组合之间的联系与区别，也巩固了学生对音标的掌握，从而结合记忆单词，一举多得。
　　3.归类识字，强化记忆
　　英语作为一门语言课，我们也可以用学习汉语的方法来学习英语，比如初中二年级时我们学语文用的归类识字法，更有利于学生的词汇积累。在教学七年级英语第一单元时，应该指导学生做词汇小积累，鼓励学生把文具类名词和有关学校的词汇做成“学校大动员”。以后的教学中，不断引导学生把有关月份，星期，季节等词汇集合成“年年月月”，形容词集合在“花花世界”，衣服类词汇集合在“大衣柜”，相应的还可以做成 “运动场”（球类词汇）“音乐会（音乐类词汇）”“百花园”（花草词汇）等词语集合，便于学生强化记忆。[3]
　　4.联系课文，深化记忆
　　英语课堂教学活动中，联系课文进行词汇反复操练便是最佳的途径，对于一些较难的单词，我们要引导学生反复记忆，课前预习时可采用音标提示初识单词，然后根据单词特点选择兴趣记忆，要求学生先记住自己喜欢的单词，然后反复巩固难学的单词。学生可以在课后一小时内继续练习单词，并在第二天听写一遍，以达到对单词的长效记忆。教师应该在学生掌握了一些单词的基础上，逐步引导学生阅读，在阅读中提高学生的词汇积累，在课文中体会词汇的用法和含义。另外也可以引导学生用课文中所学的词汇复述课文，加强巩固，深化记忆。
　　5.游戏猜谜，联想记忆
　　在引导学生阅读时，遇到不认识的单词是常见的现象，这时我们就要求学生遇到少数不认识的单词时要运用猜词义的方法，来理解课文大意。同时，可以进行猜谜游戏，如：在教学car这个单词时，可以先出示一个谜语：It has a head ，but no neck.It has a body，but no warmth. No feet， but can travel. What is it？ 学生在竞猜的热潮中不仅记住了car，也学会了谜底中的其他词汇。或编成顺口溜，例如：bamboo这个单词，利用奇记英语编成爸妈600，学生很快就记住了。
　　6.竞赛活动，输出记忆
　　为了进一步加强学生的单词积累，将学生所学单词用于实践，单词竞赛活动是一个非常便捷的方法。Puzzle， crossword ， role-play都是常见的活动形式，此外词汇接龙，词汇积累测试等方式也效果显著，让学生把所输入的知识以竞猜的方式输出出来，最大限度的激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的竞争力。
　　结语
　　情境教学法通过给学生提供英语场景让学生借助情境来进行英语学习，因而加深英语表达能力、促进英语形象记忆，因而获得良好的教育效果。本文首先分析情境教学法的特点，通过分析当前一些英语课堂上的教法之不足，结合不足，提出了通过画面展示以及层层引导等方式，让学生能够浸入情境当中，全身心地在情境中进行模拟学习，从情境中感受英语的独特之处，打开自己，让自己的身体细胞活跃起来，从而促进他们的英语学习能力以及英语英语表现能力。期望通过情境的设置，让学生感知英语的魅力，这样，学生们就能得到更好的提升。
　　参考文献
　　[1]陈秀英.情景教学法在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育.2014（02）.
　　[2]李吉林.运用情境教学发展儿童语言[J].中国教育学刊.1995（06）.
　　[3]李爱华.初中英语情景教学法实效性研究[D].东北师范大学2010.
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