浅谈核心素养下如何进行小学德育教育

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　　摘 要：随着教育水平的不断提高，我国对学生核心素养和德育教育的培养也是越来越重视。德育教育已成为教育的重要组成部分，尤其在小学教育阶段尤为重要，积极的发展德育教育，既能促进孩子的思想道德建设，又能助力于学生的全面发展。
　　关键词：德育教育 小学教育问题 教育措施 必要性
　　小学时期是孩子形成人生观、价值观的重要时期，思想道德的建设对孩子来说颇为重要。小学时期孩子正在逐步形成自己的认知观，是培养孩子的高尚品德的关键时期。我国提倡素质育人，不仅要培养孩子的核心素养，更要在其背景下进行德育教育，促进小学生的全面发展[1]。
　　一、小学德育教育现状
　　教育教育在小学建设中，也存在着问题，阻碍着它在小学中的发展。接下来，我们展开具体的论述，来探讨以下问题。
　　1.主体性引导差异
　　不同的学校和不同的学生之间都会存在差异，每个学校都有每个学校的差异，老师教育和引导方面都各不相同，在贯彻思想教育上都会存在不同的差异，学生接受程度也存在差异。教师如果没有正确引导学生对世界形成自己的正确认知，那么学生也很难从思想认知方面实现正确的人生方向，从而使其三观扭曲，没有一个正确的认知。例如，学生需要别人的解题过程参考一下，帮助自己解答，但是老师就会觉得在抄袭别人的答案，身边上的同学也会受到责怪，然后你和同学都会对老师产生一些负面的情绪，事后就算老师知道原因向你道歉，但是你的主观性发生了变化。
　　2.教育侧重面出现差异
　　学校虽贯彻以培养学生核心素养的背景之下，积极的进行德育教育，但是也只是虚有其表，还是坚持以传播文化知识，提高学生的学习成绩为主，而忽略了学生的思想道德建设，不能更好的将实际生活与德育教育融为一体，学生便不能更好的接受德育教育，很难促进学生的全面发展。当然小学教师的个人素质也与德育教育脱不了干系，教师如果没有足够的能力，将会给学生带来消极影响，很难达到预期效果[2]。
　　3.形式化差异
　　现如今，学校越来越注重形式化教学，对德育教学进行压缩，从而来减轻学校内部的负担，只是将教学内容读给学生听，没有实际去对学生教学传授，而是越来越形式化。小学生的学习压力也日益加重，繁重的学业根本无法使其掌握德育教育的根本内容。现在，也越来越趋于形式化教学，只是通过书面考查的方式进行测评学生的综合素质，太过片面，德育教育也只是让学生“知其表而不知其里”，导致学生比较盲目，仅仅用分数来考量每个学生的品德修养，十分不妥，很不利于学生形成良好的品质。
　　二、开展德育教育的必要性
　　随着的时代的发展，科技的不断进步，人们进入了信息化时代，信息传播也日益渗透，人们的接收能力也日益增强。就现在而言，人们对网络的追求也是日益加重，网络本身是为了给生活提供便利，但是现在日趋利益化，存在着很多诱惑，里面充满了无良信息。而现如今小学生能够自由的通过手机或者其他高端电子产品上网，去浏览各种不良网页，就会受到许多不良信息的干扰。学生身心发育的重要阶段正是小学时期，一旦接受坏的引导就会误入歧途，缺乏对接触事物的判断和认知，做出错误的选择，受到不良影响的侵害和干扰。不仅影响了学生正常生活，还致使自身的德育水平降低，也对学生的未来发展趋势造成极坏的影响。因此，一定要在教学中做好德育教育工作，学生通过德育教育的强化，可以使学生更好地认识社会，实现其认知的全面性，还能正确的引导学生培养良好的思想品德，为学生树立正确的价值取向，培养好学生自身的德育意识，促进学生的全面发展。
　　三、小学德育教育问题的解决措施
　　小学德育问题不能实际的跟文化知识结合在一起，无法促进学生的全面发展，相反还会产生一些消极的影响。学生道德建设不完整，也不能更好有利于学生成长。所以我们要对现状有一个良好的改变，所谓“先立德，后树人”，要传承中华民族优良传统，提高孩子综合素质，加强对学生德育教育的培养。针对现在小学德育教育现状，以下提出了一些对策解决小学德育教育中存在的問题的措施。
　　1.改变个人主观差异
　　小学生因为年纪尚小，缺乏一定的判断性，对于自身行为的认知存在着极大的不足，没有形成良好的认知。教师在实现德育教育的教学时，不仅要对学生展开教育，同时也要和学生进行有效沟通，在教学过程中达到谈心的目的，让自己和学生处于同一高度，像朋友一样互动交流，教师通过循循善诱，使学生明白更多的人生道理，更加明确做人的意义，从而更好地为人处世，认识到更为广阔的世界，拓宽自己的视野，使学生对自身具有更加明确的认识，在思想认知方面有正确的认知方式。
　　2.将文化课堂与德育教育相结合
　　首先呢，教师在上课期间可以适当地将教德育教育穿插在教学内容，根据不同的学科采用不同德育内容，与教学内容相辅相成，使德育内容得到一个很好的贯穿，也能让学生引起足够的重视，了解德育教育的中重要性。通过老师的引导能正确的树立一个人生观、价值观，有一个正确的认知[3]。
　　3.开展实践性教学
　　德育教育应该贯彻到实践生活当中去，教师应该注重学生们平时的一些生活细节，设计出一些关于发展德育教育的游戏或者活动，以此来达到德育教育的目的[4]。例如，教师可以以班为单位举办诗歌朗诵比赛，以建设思想道德为主题，去提升学生道德素养，实现对学生实践技能的培养，在无形中能很大程度上让学生的思想觉悟和道德意识得到提升。教师还可以让学生制作以道德建设为主题的手抄报，让班级保持一个良好的品德氛围，使学生都争当品德高尚的“小雷锋”，这样能很大程度上提升学生的道德培养意识，达到培养学生德育教育的目的。
　　结语
　　德育教育在小学教育起着举足轻重的作用，在核心素养体系的背景指导下，更好去贯彻德育教育对学生的培养，提高学生的各项基本素质，去促进学生的全方位发展，打好思想基础为学生的未来发展奠定基石，对其以后的认知具有极大的现实意义。
　　参考文献
　　[1]黄干.“核心素养”背景下学校德育工作的实践与探索[J].广西教育，2017（33）：53-55.
　　[2]高继生.核心素养与中小学德育建设的对接[J].教书育人，2017（26）：22-23.
　　[3]李树滔.小学品德课堂提升德育核心素养的有效策略[J].学园，2017（5）：77-77.
　　[4]徐志辉.基于发展学生核心素养的德育创新与实践[J].中小学德育，2017（6）：42-43.
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