核心素养视角下如何开展小学数学教学

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　　摘 要：新课程改革在小学教学体系中的不断深入推动了教学理念与教学方式的变革，学生核心素质的培养已成为当前的主要任务。数学作为小学教学体系中的重要学科，具有较强的实践应用性。在核心素养视角下小学数学教学应当注重对学生学习兴趣和热情的激发以及规范意识的培养，加强数学知识与现实生活之间的联系，促进学生完整的数学知识体系的建立，并将所学知识灵活的应用到现實生活中，全面提高学生的数学核心素养。
　　关键词：核心素养 小学数学 教学策略
　　引言
　　传统的灌输式课堂教学模式已逐渐被素质教育模式所取代，当前的小学数学教学尤是如此，以学生为核心开展教学活动，根据学生的实际学习理解能力以及性格特点制定针对性的教学计划和方案，增强学生数学知识积累的同时锻炼学生实践运用能力，促进学生核心素养的提升。在小学数学课堂教学实践中，教师应当充分体现出现代教育理念，坚持以学生为本，使学生成为学习的主人，提高学生的自主学习能力、逻辑思维能力、实践应用能力和创新能力，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础，成为新时代所需的全新人才。
　　一、当前小学数学教学中存在的问题
　　首先，教师缺乏科学、有效的教学手段，对教学方法缺乏创新，对学生仍旧采用“满堂灌”的教学，导致课堂氛围沉闷，学生对数学学习兴趣不足。其次，师生之间缺乏互动交流，学生对教师畏惧心理较强，教师无法全面了解学生的真实水平[1]。最后，现代信息技术运用不合理，不少教师拒绝接受新鲜事物，对现代信息技术缺乏认知，不能灵活的对信息技术进行运用，结果运用效果差强人意，严重扰乱了学生的注意力，同时浪费了时间。
　　二、核心素养视角下小学数学教学策略
　　1.提高教师专业素养
　　教师作为班级的引导者，其专业能力的高低直接应修昂着教学的质量和效果。在核心素养视角下，小学数学教师要做到与时俱进，深入的学习和贯彻新课程标准的要求，坚持以人为本，尊重学生的主体地位，发挥学生的自主性，提高学生的探究能力。教师要不断的对自身进行充电，积极地参加培训，学习先进的教学经验，从而提高自身的专业素养，带给学生更好的教学体验[2]。此外，教师要构建新型的师生关系，鼓励学生大胆的表达自己的想法，结合学生的需求对教学计划进行设计，真正的做到因材施教，培养学生的核心素养。
　　2.尊重学生差异，合理进行分组
　　学生由于受外界因素和自身因素的影响，其学习能力和认知能力都存在着差异，这就导致学生学习效果存在差异性，这就需要教师尊重学生的差异，灵活的运用小组合作学习，实现各个成员的完美互补，尤其是在开展合作教学活动之前，教师应当对小组成员的职能进行明确的划分，达到高效合理的任务分配目的，提高小学数学低年级课堂教学的效率和质量[3]。例如：在教学《展开与折叠》一课时，教师可根据学生的实际能力进行合理小组划分，并对小组内的学生进行分工，根据每个学生能力的不同让学生分别担任不同的职责，保证每个学生都能参与到学习中，学生在小组合作中经过讨论交流了解和感受体与面的转化过程，进一步激发了学生对数学的学习兴趣，培养了学生的空间思维。
　　3.利用多媒体促进学生知识体系的建立
　　课后总结与归纳是学生数学知识体系构建最为关键的部分，为提高小学数学课堂教学质量，促进学生完整的数学知识体系的构建，利用微课进行数学知识的归纳和总结就成为新课改背景下的必然趋势。通过线条、文字、图形以及音频等形式将完整的数学知识体系框架呈现在学生的面前，可以有效的进行课堂教学总结和归纳，促进学生数学思维能力的提高以及逻辑思维的发展[4]。例如：在“圆锥体与圆柱体的体积与表面积”的教学实践中，笔者将关于圆、正方形、长方形以及扇形的边长和面积公式进行总结和归纳录入微课教学视频中，极大的提高了数学课堂教学的效率和质量，帮助学生形成完整的几何知识体系。
　　4.理论联系实际
　　在我们的日常生活之中，许多问题都可以理解为数学问题，因此老师把抽象的数学思想转化为实际的数学问题就具有十分重要的现实意义，不仅能够让学生们对于数学知识的理解更近一步，还能够为学生们未来的学习奠定一个坚实的基础，比如，老师可以让学生们参加一些社会实践活动，比如为自家室内装修测面积，看每次装修都用了多少地板砖，喷涂房屋的墙壁以及屋顶需要多少涂料等等，让学生们对数学保持足够的兴趣。
　　5.注重实践性作业的设计
　　数学作为一门实践应用性较强的学科，大多数的数学知识在现实生活中都有着广泛的应用范围，为此在作业设计的过程中教师应当注重培养学生的数学应用意识以及实践应用能力，通过实践调查类以及社会实践类数学作业的设计，强化学生的数学应用意识，意识到数学知识在现实生活中的广泛应用范围，并将所学知识应用到现实生活中去解决各类问题。例如：在学习《平行四边形的初步认识》时，学生前面已经学过了《认识图形》，对正方形、长方形等图形都有了逐步的认识，此时教师可先组织学生进行猜图形的小游戏，教师说出某一图形的特征，学生根据教师的描述来猜出是什么图形（可以是正方形、长方形、平行四边形），这样能加深学生对平行四边形的认识。其次，教师组织学生进行动手操作，利用三角尺画一个平行四边形，并量一量，看一看，再利用教具，如吸管等，让学生用吸管拼出一个长方形，在捏住对角相反方向拉，直观的感受平行四边形的特点。最后让学生发挥自身的想象力，利用七巧板拼搭出不同的图形。通过这一系列的操作，有效的培养了学生的实践能力，发展了学生的数学素养。
　　结语
　　总之，小学数学教师培养学生的核心素养要遵循学生发展的规律，运用科学合理的教学手段，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生对数学知识的运用能力，进而提高学生解决问题能力，实现学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1]郑木英.核心素养视角下的小学数学教学探究[J].西部素质教育，2018，4（22）：217-218.
　　[2]吾懿菲.核心素养视角下的小学数学课堂教学[J].数学学习与研究，2018（22）：102.
　　[3]潘灿阳.核心素养视角下如何开展小学数学教学[J].数学学习与研究，2018（22）：103.
　　[4]黄贤德.核心素养视角下的小学数学课堂教学策略探析[J].华夏教师，2018（27）：46.
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