幼儿角色游戏渗透数学教育的探讨

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　　摘 要：角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映生活的一种游戏，是幼儿学习社会角色、掌握社会行为规范的最好实践机会。角色游戏蕴含许多数学教育的契机，将数学教育渗透到角色游戏中，会促进幼儿的整体性发展。本文对角色游戏的概念进行界定，并对如何在角色游戏中渗透数学教育的内容、方法、原则进行了探讨。
　　关键词：角色游戏 渗透 数学教育
　　在幼儿园的教学中，游戏是最基本的活动之一。游戏和教学具有很强的互补性，如将两者实现最优的组合，会使得幼儿教育更为完善。将数学知识渗透到幼儿喜欢的游戏中，既符合幼儿的年龄特点和身心特点，还能让幼儿轻松掌握有关知识， 更能促进幼儿的整体性发展。
　　一、什么是角色游戏
　　角色游戏是幼儿依靠角色模仿与扮演，发挥想象力，创造性地反映个人生活的一种游戏， 是幼儿学习社会角色、掌握社会行为规范的最好实践机会。角色游戏可以丰富孩子的教学课堂，可以使孩子对于学习有更多的渗透，使学习的知识可以更加灵活地应用于生活当中。[1]
　　二、如何渗透数学教育
　　1.根据年龄段选择渗透内容
　　由于年龄和认知层次，幼儿在大、中、小班的教育教学内容是有很大区别的。因为幼儿的学习潜能非常大，每个幼儿对知识和社会经验的认知也不同，所以在幼儿开展角色游戏的过程中，数学教育渗透的内容也就有很大的区分。只有尊重幼儿的年龄特点，选取与幼儿年龄相符的内容，才能达到有效的渗透效果。[2]
　　（1）在小班角色游戏中的渗透。由于小班的孩子年龄小，处于对世界的认知还十分懵懂的状态，所以在设计小班的角色游戏时，一定要注意不要设计较为复杂的环节，尽量设计一些简单的，他们能够理解的情节，例如：小班幼儿学习了图形后，可以开展“饼干厂”游戏，让幼儿通过各种形状的模具用橡皮泥制作不同形状的饼干，来巩固对图形的认识；在“娃娃家”的游戏中，要注意客人来了，摆多少个碗，多少个杯来巩固一一对应这个概念。
　　（2）在中班角色游戏中的渗透。中班幼儿的生活经验逐渐丰富，对事物的好奇心也逐渐增强，因此在角色游戏中应该设计多一些生活情境，可以让孩子完全融入到其中，让孩子的生活经验与学习相结合，提高他们的学习兴趣，例如：扮演“理发店老板”的小朋友，老师可以让他用小本子记账：今天有几位客人来理发？有几位男顾客？几位女顾客？“医院”的医生也可以记一下有几位病人来打针，有几位病人取药等，最后统计一下，打针的病人多还是取药的病人多？老师通过布置一些任务，让学习和游戏紧密联系在一起。
　　（3）在大班角色游戏中的渗透。大班幼儿对生活和学习都有一定了解，对于他们来说，老师应该丰富其合作、交往以及增强其团队意识。例如角色游戏设计“开心小餐厅”， 老师可以按幼儿的意愿去分组，哪个组负责食材？哪个组负责接待客人？今天有几个小朋友来餐厅吃饭？要准备多少个菜？多少碗筷？收多少钱等等，让他们在准备“食材”和接待“顾客”的过程中，感知各种数量关系，并通过几个人的分工合作，让每个孩子都有机会锻炼自己的交往和应变处理能力。
　　2.根据规则渗透数学内容
　　《幼儿园工作规程》里明确指出：“幼儿园应当将游戏作为对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，游戏教学是幼儿园必不可少的，游戏规则是使游戏顺利进行的前提条件， 老师可以根据幼儿的接受情况来学习巩固相应的数学知识，在游戏规则中学习数学，感知数学以及爱上数学。
　　（1）在角色分配与收拾材料的规则中渗透。小班幼儿不会规划游戏规则和角色分配，他们一看见新奇的事物会兴奋并且积极地参与到游戏中去，他们不知道游戏人数的多少，经常出现的状况便是一些游戏中一堆人而有些游戏却只有几个人，这样人数分布不均衡的现象需要老师来进行调整。老师要针对这个情况给每个游戏都设置限定人数，比如：“娃娃家”的游戏规则就规定一家三口（爸爸、妈妈、孩子），或一家五口（爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和孩子），幼儿就根据进区卡里的人数，知道一个家有几口人，家庭成员有哪些，再自行决定参加哪个娃娃家，扮演哪个角色。
　　（2）在数学加减法及数序大小规则中渗透。中班和大班幼儿的游戏形式可以很丰富，这些游戏情节最常见的就是对货币和时间的认知，老师可以把相关的数学知识穿插进去。比如中班幼儿在认识10以内的数字和数数时，可以进行“超市”的角色游戏。将物品按类分好，确定每种物品的价格，然后制作价目表，一个四块钱的商品，小朋友就需要给他四个小圆点或者直接用四张一元的纸币进行交易，从而又引导幼儿正确认识钱币。《3-6岁儿童学习与发展指南》里指出：借助实际情境和操作（如合并或拿取）理解“加”和“减”的实际意义。在大班幼儿玩购物游戏时可以融入简单的加减法，如在“超市”游戏里，客人买了两个苹果3块钱，一个面包1块钱，给“超市”收银员10塊钱，收银员还需找回多少钱...他们可在模拟生活真实场景下、交易规则下进行简单的货币交换来学习加减法。
　　三、渗透数学教育应注意把握的原则
　　在角色游戏中渗透数学教育的策略有很多，譬如在游戏环境中感知空间概念，在游戏情节中渗透数量教学等等，但不管采用何种策略，都应该把握以下三个原则。一是要突出目的性。角色游戏的设计与运用，必须为教育目的服务，要有利于幼儿掌握数学常识，培养幼儿的注意力、观察力、想象力和思维能力。二是要注意有效性。角色游戏内容，既要符合《指南》精神，又要贴近幼儿生活，更要紧扣教育目的、紧扣幼儿各年龄段特点，才能达到良好的效果。三是要突出趣味性。有趣是角色游戏的生命力。有趣才能更好地激发幼儿的好奇心和参与兴趣，使其更加积极主动地参与到集体游戏中。
　　结语
　　数学与角色游戏的结合丰富了教学内容和方式，更加生动有趣地把小朋友们带入学习的过程中。在玩游戏时，只要我们选取合适的渗透内容，寻找合适的游戏载体，把握游戏规则，创设恰当的游戏情节，把握最基本的渗透原则，那么就能使幼儿在游戏中主动积极、自愿地去探索和发现，真正体现幼儿的主体地位，对幼儿的全面发展起到事半功倍的作用。
　　参考文献
　　[1]教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》[M].北京师范大学出版社，2012.
　　[2]教育部.《幼儿园工作规程》[M].北京师范大学出版社，2016.
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