核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考
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摘 要：随着现代社会的不断进步，为了可以更好适应社会的需要，人们就必须要提升自身的创新能力与综合素养，同时在教育领域中也对教师提出了新的要求，因此，教师要在核心素养下对学生进行素质教育，这就为教师的教学指明了方向，也要求教师合理把握与其他学科之间的教学关系。在高中数学教学中，根据核心素养的要求，要对高中数学课堂教学方式进行进一步的改进，完善教学理念，优化教学模式，改良教学方法，进而打造出高效的数学课堂，提升高中数学的教学质量。
关键词：核心素养 高中数学 高效教学
引言
教育核心素养的提出，为高中数学课堂教学提出了新的标准，有效地落实高中数学对学生进行核心素养的教学，能够在提升数学教学质量的同时，进一步完善高中数学的教育作用奠定了良好基础。现今，如何可以有效地将核心素养融入到高中的教学工作中，已经成为了目前高中数学教师面临的首要问题，本文从核心素养下如何打造高中数学高效课堂教学进行深度思考与研究，从而提出合理有效的建议。
一、核心素养在高中数学课堂教学中的基本概念
数学是一项具有综合性、科学性、逻辑性以及应用性的学科[1]。在高中数学进行核心素养教学时，教师要考虑到学生未来发展与适应社会的需要。同时以培养学生的核心素养为教学中心，来确立了由数学推理、数学运算、数据分析以及数学的原理研究所构成的高中数学课堂教学模式。归根结底就是要培养学生运用自身掌握的数学知识去看待世界，还要用数学去分析世界，更要用数学去表达世界。高中数学核心素养就是要源于生活进而高于生活，通过核心素养的引导，能够在最大程度上提升高中数学教育工作的价值，最终实现立德树人的伟大教育目标。
二、当前高中数学教学中存在的问题
目前高中的数学教学存在着一些共性的问题，例如在教学中都是以高考为教学中心，高考考什么？老师就教什么。导致一些数学教师过度追求卷面分数和过分注重学生的升学率，在日常教学过程中缺少对学生的成长阶段进行德育的教育。在严酷的升学压力下，使学生肩负了较大的学业压力，同时教师也有着庞大的教学压力，让学生以分数为学习中心，高中数学教师为了完成教学目标，既要寻求教学方法的改良，又要保证课堂教学效率，从而提升学生的成绩，在这样的情况下，高中数学教师只能侧重于成绩，在要保证学生成绩的现实中，忽略了对教学方式的变革。在传统教学理念的影响下，学校、教师、家长以及学生在传统教育模式下过分注重分数而不在乎学习的过程，这就使高中数学课堂教学模式简单，在实际的教学过程中只是让学生快速的记住知识，然后再用大量的习题来进行反复练习，来达到加深印象的目的，只是为了让学生得到良好的分数。因此，在这种教学模式下，教育出来的学生严重缺乏独立思考能力、创新实践能力以及社会责任感，根据这些问题高中数学教师要进行深刻的反思与改革，从而根据核心素养的要求，打造更加高效的高中数学教学课堂。
三、核心素养下的高中数学教学的具体方法
1.培养学生数学学习热情
核心素养的提出，为高中数学教师的教学工作带来了前所未有的巨大动力[2]。想要使学生发自内心的对数学产生兴趣、并能够有效提升学生的数学能力为学习目标，这就要求教师自身应积极地改变教学方法。将更多便于学生理解与有趣的数学知识深度的融入教学工作中，进而实现“以生为本”的教学目标。同时，教师应该主动积极地去调动学生学习数学的积极性，通过积极有效的引导，让学生主动自觉地融入到数学的学习中。教师可以在课堂上通过构建有趣的教学情境，将数学知识生动全面地展現在学生的面前。
例如，在学习北师大版高中数学必修四其中的“平面向量”时，高中数学教师想要提高学生的数学学习积极性[3]。教师可以先不要将平面向量的相关知识讲授给学生听，通过为学生构建有趣学习情境来进行教学，如教师可以说：“同学们老师今天给大家讲一个关于向量的有趣故事，都说零向量可以有着很多的方向，但却只有一个长度，这就比如老师与我的爱人就是零向量，我可以有很多的朋友，但却只有一个她，值得我来守护。”通过这样讲故事的方式来让学生对“平面向量”的基本知识有着大概的了解，并能调动学生的学习热情，进而更好的使学生进行下面的学习，让学生对“平行向量”产生浓厚的学习兴趣，提高了课堂学习气氛。高中数学教师通过有效构建教学情境，让学生在学习中，深刻感受到数学知识的情怀和浪漫，进而在核心素养的影响下，培养学生对数学的学习兴趣，从而提升课堂教学的高效性。
2.树立教师正确教育理念
教育理念是对从事教育的工作者为了可以更好地在教学活动中对日常教学进行的一种标准和要求，是所有教师理想中的一种教学思想，同时教育理念也是教育价值取向的反映、体现和追求，具有导向性、前瞻性和规范性的特征[4]。在实际教学中，教师在课堂上也在努地去实现它，经过日积月累的努力就一定会有所收获。因此，教师自身具有正确的教学理念就显得异常重要，而核心素养就有助于正确的教育理念的形成。在实际教学中，以高中数学教师为例，首先就要求教师改变以往对学生成绩的过分要求，进而不把成绩的优劣作为评价与衡量学生的唯一标准，不再通过成绩来限制学生的发展。再者，教师应该明确学生在学习中的主体地位，充分调动学生的学习主动性，让学生在数学学习中产生兴趣，使学生在数学学习中感受到快乐，最终发挥出学生的良好学习水平，提升其创新思维能力。
结语
总之，在高中数学课堂教学中有效渗透核心素养可以更好实现素质教育的目标。教师在引导学生形成正确的价值观念的同时，提升其对数学的学习兴趣和热情，使学生愿意积极主动地进入到数学学习之中，通过有效的培养，让学生在自主学习中，发现数学的魅力，培养学生创新思维能力。进一步将数学知识灵活地运用到现实生活当中，提高学生利用数学知识去解决生活中的问题，切实遵守核心素养的学习理念，使高中数学教师的教学质量得以更好的发展。
参考文献
[1]王正军.核心素养下的高中数学高效课堂教学的思考[J].数学学习与研究，2019（01）：78-79.
[2]谭瑞军.核心素养视域下高中数学课堂教学的思考——以高中解析几何的教学困境为例[J].中学数学月刊，2018（12）：11-14.
[3]张君.核心素养视角下高中数学高效课堂的建构及教学方法研究[J].数学学习与研究，2018（15）：96+98.
[4]韩延明：《大学理念探析》，厦门大学高教所2000届博士研究生论文集.
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