高中语文核心素养背景下的语言文字教学研究
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摘 要：在新课程不断改革的时代背景下，高中语文教师开展教学工作的过程中，注重对学生语文核心素养的培养。但是，目前在開展高中语文教学的过程中，因受到以往模式以及传统教学理念的影响，不管是在教学方法还是在教学内容上，都存在着一定的问题。因此，教师应积极进行创新，深入进行研究，应用教学新思路。鉴于此，本文就高中语文核心素养背景下的语言文字教学展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。
关键词：高中语文 核心素养 语言文字教学
汉语是美丽的语言，在字里行间都闪耀着思想、情感和智慧的光芒。加强语言文字训练，是高中语文教学的重要任务。高中语文教师要在加强语言文字训练方面动脑筋、想办法，真正使语言文字训练落到实处，提升学生的语文素养，构建高效、理想的语文课堂。
一、高中语文核心素养背景下语言文字教学特点
对于高中语言文字教学来说，受其自身的性质影响，在教学过程中，需要以一定的情境为基础，进而展现出自身的特点，培养高中生形成良好的素养，满足教学的要求，具体来说，其特点主要表现在以下几方面：[1]
1.开放性特点
在核心素养背景下，学生在学习过程中，需要积极提升自身的探索能力与发现欲望，在不断的发展过程中，保持良好的思维状态，明确学习活动自身的多变性与多样性，彰显出独特的个性。[2]
2.情境性特点
主要是指在教学过程中，教师利用自身的能力为学生营造良好的情感色彩教学情境，学生在学习过程中，可以激发出自身的灵感，进而提升想象能力，有感而发。[3]
3.跨越性特点
对于学生而言，在学习过程中，可以发现在不同的学科中涉及的知识具有明显的共同性，语言文学教学也同样如此，涉及的学科较广，可以从多角度进行学习，扩展自身的视野。
二、高中语文教学中的语言文字运用能力培养的问题与原因
人际沟通能力是一个人适应社会的必备素质，对于高中学生而言，无论是从专业学习的角度讲，还是从未来就业或是人文素质培养的角度讲都是十分重要的。语言文字运用能力是人际沟通能力的基础，语文则是学生发展语言文字运用能力的主要学科，因此，在高中教育教学体系中，确定语文学科的基础性地位，提高教学实践效果则是促进大学生综合发展的关键。但是从目前高中语文课程设置以及教学实践效果来看，无论是教师还是学生对于语文学科的认识均存在误区，因此对学生的语言文字运用能力发展自然也就缺乏针对性的指导。
目前在高中语文教学中，学生语言文字运用能力的整体水平难以达到基本的教学要求，其中的问题有学生的普通话水平较差，书写能力逐步退化，口头表述缺乏逻辑，难以实现有效的信息传递与接收等等。出现这些问题的原因，首先在于大学生缺乏自主发展意识，难以在教学实践中有意识地训练自己的语言文字运用能力；其次，在于教师的培养缺位，没有正视语文学科的工具性和人文性特点，使得学生在课堂学习中得不到有效的培养；最后还在于外部环境的冲击，进入到信息时代，大学生之间的沟通与交流更加依赖于网络，甚至一些学生出现了沉迷网络的问题，在虚拟的网络空间中缺乏良好的人际沟通训练，使得他们无论是在语言文字运用能力发展，还是人文素质培养方面都受到了严重的限制。
三、高中语文教学中的语言文字运用能力培养的相关策略
1.设置情境，改善学习方法
在语文课堂教学中，设置情境能够更清晰地阐释相应的教材内容。这就需要教师摆脱以往的教学模式，基于情境设置实施情境教学。通过情境设置引导学生思考、发言与沟通，在激发学习积极性的基础上，也培养了学生语言表达能力，而创设渗透性更强的学习方法。比如，营造现实化氛围。切合学生生活和学习实际，创设较为逼真的情境，使学生有身临其境的感觉，以激发学生潜力，以真实的情境影响学生，从而使学生从现实角度来分析和解决问题。如《动物游戏》一课的教学，教师引导学生结合生活中的事物如“牛、猫、柳树”等，分析生活中的事物，深入感悟生命的美好。再比如，借助多媒体技术，利用形象化的教学方法设置情境。通过设置影像情境，体会到心灵的震撼。如，在讲解《荷塘月色》一文时，教师结合教材内容设置相应的影像情境，展现荷塘景色在学生眼前，通过影像中的画面、声音等，引导学生体会在荷塘、月色下隐去浮躁的冷静。继而再引入“荷塘”“月色”等案例，鼓励学生运用相应语句阐述以上美景的妙处所在，从而来激发学生积极表达内心情感的欲望。增强学生的语言表达能力。
2.合理进行教学方法创新
在当前核心素养背景下，高中语文教师在语言文字教学过程中，应改变传统的教学理念与教学方法，积极进行创新，从根本上提升教学效率。例如，某教师在教学过程中注重情境模式的应用，为学生营造良好的学习环境，促使学生积极主动学习，提升学习效率。例如，在《故都的秋》中，教师在讲解“秋雨话凉”时，为学生营造出真实的场景，塑造一幅秋景图，学生在此背景下，加深对语言文字的理解，感受到文字自身蕴藏的内涵，从而展现出其描绘的美丽场景。如，在“一层秋雨一层凉”中，“层”代表的是“阵”，而在一阵秋雨一阵凉中，其第二、四、六个字是仄音，音调不发生变化，此时，教师可以促使学生自主进行探究，逐渐将其进行转化，如，结合方言特色进行阅读，感受其中蕴含的韵律，加深对语言文字的理解，创新学习方法。[4]
结语
总之，在课程改革的背景下，学生的语言文字运用能力无论是对于提升其文化素养、人文素养，还是适应社会的能力都具有重要作用。高中语文在教学实践中，应该认识到当前学生语言文字运用能力培养中存在的问题，分析其中原因，并根据语文学科的特点，设计课程教学方案，让大学生在运用语言文字的过程中提高综合素质。
参考文献
[1]胡成文.刍议如何加强语言文字规范化教学[J].科学咨询（教育科研），2017（08）：18-19.
[2]李清华.如何在语文教学中提高学生语言文字应用能力[J].现代交际，2017（11）：160.
[3]左世平.确立语言文字训练点，提高语文阅读教学实效性[J].中国教师，2017（S1）：154.
[4]严明.高考语言文字运用类试题分析与教学策略研究[D].河南大学，2017.
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