高校体育教学微课资源开发与利用研究

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　　摘 要：基于推进教育现代化以及完善我国高校体育课程体系的结构框架，对我国高校体育教学微课资源的开发与利用展开探讨。研究发现，高校体育教学微课资源存在使用主体单一、互动机制缺乏和质量不高等问题。最后提出建议，一是推进高校体育微课类型多元化，二是完善高校体育微课中师生间的互动机制，三是提高高校体育教师的专业素质。
　　关键词：高校体育 微课资源 开发与利用
　　引言
　　“微课”一词的有关概念，在国外于1960年就被提出了。在我国，“微课”一词最早起源于2010年，即按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。[1]
　　体育课程的教学，与其他课程的教学，存在很大的不同，其中最重要的一点则是，体育技能的获得过程中，本身就需要学生去模仿，并反复练习。体育教学的这一特点给微课资源的开发提供了一个很大的空间。通过对体育教学微课资源的整合、开发和利用，可以使得学生从听觉和视觉，甚至是多维度空间的感觉来体验和学习某项体育技能。这样一来，不仅激发了学生参与并学习体育技能的兴趣，而且促使学生对理论知识掌握更扎实、技术运用更精准、战术运动更娴熟，从而取得体育项目操作技能水平的全面提升。[2]
　　微课资源的开发和利用，就是利用信息化推进教育的现代化。各类课程的微课资源也逐渐拉开了序幕，其中“慕课”就是最为常见的课程模式之一，已经较为成熟。故其它较为成为的高校课程教学微课资源开发与利用，为高校体育教学微课资源的开发和利用提供了可参考和可借鉴的经验。而教育现代化，可以进一步促进教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉择。[3]基于此背景，对我国高校体育教学微课资源的开发和利用展开探讨，既有理论意义，也具有时代价值。
　　一、高校体育教学微课资源开发与利用的问题
　　1.微课资源使用主体单一
　　就目前开发的高校体育教学微课资源来看，针对的对象大部分是在校学习的学生，即表现为体育教学微课资源开发使用的主体单一。然而学习某项体育技能的学生群体毕竟有限，也就是数量较少。这样一来，其他非在校学习的大众群体如果想要通过微课资源习得该项体育技能，则较为困难。尽管也能参考这些体育教学微课资源，但毕竟还是存在差异性，因为不同的授课对象，所选择的教学手段以及所设计的教学计划都不同。故使用主体的单一性某种程度上是一种资源浪费。
　　2.微课资源互动机制缺乏
　　体育课程的教学过程中，相较于其他教学，师生间的互动尤为重要，甚至不可或缺。因为教师在教授一项体育技能时，不仅要进行动作的分解与展示，还需要学生进行实时地模仿。
　　在学生重复教师示范动作的过程中，教师则要进行观察，一旦发现学生有错误动作出现，则要及时予以纠正。如果学生的错误动作没有得到及时纠正，错误的动作机制一旦形成，就很难改正。而目前的开发出来的高校体育教学微课中师生之间的互动机制则较为缺乏，表现出单向性的，与其他高校课程的微课资源无明显差异。
　　3.微课资源质量普遍不高
　　微课形式呈现的高校体育教学手段，毕竟还不够成熟，加上体育课程的独特性，于是目前的高校体育教学微课资源的质量普遍显得不高，如教学内容的同质性，教学形式的单一性，动作技术示范的不标准（即同一个技术动作，在不同的微课资源里，示范动作不同甚至差异很大）等。这是课程本身的质量，与高校体育教师的专业素质紧密相关。其次还有微课资源的质量问题，如画面质量，视频大小，以及音质效果等等。
　　二、高校体育教学微课资源开发与利用的对策
　　1.推进微课类型多元化
　　通过教学内容、教学手段、教学形式或者教学但愿以及教学模块等等手段，甚至结合学习者的学习模式、学习时间、学习效果等等特点，来推进高校体育教学微课类型的多元化。尽可能地使得开发出来的体育微课资源，能够覆盖到更多的受众群体，而不仅仅是在读的大学生，以提高资源的利用率。
　　2.完善师生间互动机制
　　微课的教学形式，虽然从根本上改变了师生之间的教学关系，即将面对面地授课方式转变为人机授课方式。尽管如此，高校体育微课资源的开发和利用，依然具有其优势所在，也是教育现代化的趋势之一。而随着科技技术水平地不断提升，人-机对话的情景式教学模式的实现也不再是难题。将人-机对话技术手段融入到微课资源开发之中，以推进教师与学习者之间互动模式的建立，是提高体育微课质量的有效手段之一。
　　3.提高教师的专业素质
　　不管是从教育现代化的目标出发，还是从教师个体自我完善的角度出发，提高教师的专业素质，都是当前乃至今后长期需要坚持的一项任务。高校体育教学微课资源的开发，更是对教师的专业素质提出了高要求，其中之一就是示范动作不仅要标准而且还要美观，这是视频教学与现场教学完全不同的地方。
　　结语
　　如今网络在各个领域的运用都已经相当成熟了，高校体育微课教学资源的开发，是对传统体育教学模式的一种补充，也是对现有高校体育课程体系的一种完善。而高校对其体育教学微课资源的开发，不仅要注重其普及度，还要注重其质量，在实现辅助课堂教学的基础上，进而为体育运动的全民化贡献一份力量。
　　参考文献
　　[1]黄东怡，贺娟.高校体育院系微课教育资源开发与应用研究综述[J].当代体育科技，2018，8（8）：74-75.
　　[2]王昌华.小学体育球类微课资源的开发研究[J].青少年体育，2018，（4）：85-86.
　　[3]教育部关于印发《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的通知.
　　作者簡介
　　宋金豹（1968.6—），男，汉族，山东烟台人，大学本科，副教授，就职于山东中医药高等专科学校，研究方向：体育教学。
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