数控车削编程与实训课程“教、学、做”一体化教学模式及组织实施

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　　摘 要：数控车削编程是中高职教学过程中一门非常重要的教学专业科目，由于其操作性较强的特点，就对教师的教学方式提出了很大的要求。本文通过对数控车削编程与实训课程“教、学、做”一体化教学模式及组织实施进行分析研究，提出以下观点。
　　关键词：数控车削编程 实训课程 “教、学、做”一体化 教学模式实施
　　一、数控车削编程教学中存在的问题
　　在以往的数控车削编程教学过程中，教师没有认知到把数控车削编程与实训课程“教、学、做”一体化教学模式，即便是在教学过程中运用了一体化的教学模式，但是，由于组织实施不科学，不符合学生目前的学习状态，从而使得学生在渐渐的学习过程中散失了学习的积极性和兴趣动力。在数控车削编程传统的理论与实践结合教学的过程中，教师教学时通过把教学内容知识讲授给学生后，就安排学生参与到具体的实践理论课当中来进行教学，在学生的实训教学过程中，教师没有落实到学生的实际操作过程中。没有根据具体的机床设备数量来合理的依据学生的学习能力来进行分组，从而使得学生在实训的学习过程中不能全面的参与，一味的应付教师，不能把教学理论知识有效的应用到实操过程中。[1]
　　二、数控车削编程与实训课程“教、学、做”一体化教学模式及组织实施
　　1.注重学生教学目的
　　数控车削编程与实训课程“教、学、做”一体化教学模式及组织实施的主要教学目的就是为了培养一批又一批优秀的数控车削编程技术人才，在促使学生进一步成长和发展的过程中，促进相关企业的不断发展，有效的提升我国的综合实力。为此，教师在教学过程中要针对学生在学习当中存在的一系列问题提出相应的解决策略。不断的向学生传输数控车削编程涉及到的一些具体的岗位工作内容，从而在多样化的岗位当中使得学生自主的选择自己前进的目标。教师在教学过程中要认真的落实的教学责任，全面的分析每一位学生存在的学习状态和学习能力，从学生的角度出发，注重学生在教学过程中的主体地位，从而有效的开展数控车削编程教学。[2]
　　2.巩固学生理论知识
　　在教学过程中，对于学生来说，是刚刚接触数控车削编程这一门专业课，所以在学习过程中会存在很大的困难。为此，教师要根据学生在周围生活当中接触的一些关于数控车削编程事件来有效的导入教学内容知识，吸引学生的注意力，使得学生有效的投入到教学过程当中，主动地去探索数控车削编程的原理。教师在教学过程中要充分地向学生介绍数控车削编程技术在生活当中的应用范围，有效的拓展学生的知识领域，促使学生在自主学习的过程中不断的完善和充实自己。在理论知识的教学过程中，教师要有效的应用多媒体教学方法，把课本当中的理论知识教学内容全面的融入到多媒体教学课件当中，从学生的理解能力和学习能力出发，制定符合学生的教学课件，从而有效的促使学生积极的投入到教学内容过程中。把数控车削编程当中运用到的一些器械零件也要借助多媒体展现在学生面前，使得学生熟悉整个工艺流程的同时，加深对各种器械零件的功能的记忆。[3]
　　3.强化学生实操技能
　　在完善的理论教学的前提条件下，学生具备了一定的专业知识后，教师再结合实践教学来培养学生相应的专业技能。首先作为职业院校，要确保学校相应的实操培训设备设施的完善，确保数控车削编程的各个工作流程都能有效进行。在实操教学过程中，教师还要全面的把教学内容知识融入到实操当中，促使学生严格的按照标准的操作流程来训练。首先，教师要针对学生在理论课程当中的表現来对学生进行合理的分组，确保每组成员实力均当的同时，安排相应的负责人，带领小组成员科学有效的进行实训操作过程。在合理的分组后，教师要带领全体学生学习数控车床编程与操作基础，以及操作过程中涉及到的外圆与端面加工、锥面与圆弧加工、孔加工、槽和螺纹加工等各个环节的实操流程。[4]
　　4.严格考核学习成果
　　教师在学生进行实操训练时，要落实数控车削编程与实训课程“教、学、做”一体化教学模式及组织实施，就要全面的参与到学生的实操过程中，及时的发现学生在操作过程中出现的一些不正当的操作方式，有效的引导学生，让学生及时的改正。加强对学生管理，适时的发现学生遇到的问题，并给予相应的解决方案。通过每一位学生在实操过程中把自己学到的理论知识以及实操能力充分的展现在自己完成的作品上，教师要通过学生的作品以及实操训练过程中的具体表现来对学生的实操成果进行考核，严格的指出学生在实操过程中存在的问题和不足之处，对相应的学生提出整改方法和以后实训过程中的注意事项。表扬实操过程中表现良好且作品也符合标准要求的学生，有效的促使学生在今后的学习过程中不断的整改出现的问题，促使学生对教学内容知识的全面学习。[5]
　　5.安排学生入岗实习
　　在数控车削编程与实训课程“教、学、做”一体化教学模式及组织实施的应用过程中，要想使得学生在实训过程中，专业技能水平能够稳步的提升，就要安排学生参与到实际的工作岗位当中，不断的提升学生的专业技能。作为学校，要不断的拓展教学资源，加强与数控车削编程专业相关的企业的沟通联系。在学生具备一定的实操技能时，安排学生到相应的营业入岗实习。[6]
　　结语
　　数控车削编程与实训课程“教、学、做”一体化教学模式及组织实施在教学过程中的有效落实，不仅能在一定的程度上有效的培养学生相应的专业技能水平，还能使得学生对数控车削编程这门专业课的全面认知，为学生将来的择业就业打下良好的基础。
　　参考文献
　　[1]邹二勇，刘济慧，朱海江，裘海炳.基于行动导向教学模式下《数控车削编程与加工》课程教学资源的建设研究[J].现代制造技术与装备，2018（06）：187-188+190.
　　[2]孙动策.数控车削编程与实训课程“教、学、做”一体化教学模式及组织实施[J].职业教育（中旬刊），2017，16（11）：61-63.
　　[3]徐小红.“教学做合一”在“数控车削编程与加工技术”课程教学中的运用[J].职教通讯，2016（36）：36-38.
　　[4]雷惠强.翻转课堂在中职“数控车削编程与操作”教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2016（07）：79-80.
　　[5]王晓霞，阎嘉琪，冯艳宏，李焱.融合现代信息技术的数控车削一体化教学研究与实践[J].科技视界，2016（12）：85-86.
　　[6]高淼，陈希，龚东军，刘桂花.基于AITUD教学模式的《数控车削加工与编程》课程改革[J].武汉工程职业技术学院学报，2015，27（03）：87-90.
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