浅析创客教育理念下小学数学七巧板课堂教学设计
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摘 要：学生在小学阶段的学习过程中，作为三大主科之一的数学学科，无疑是小学教育过程中的重中之重。在现行的小学数学教学过程中，七巧板课堂能够充分锻炼学生的逻辑思维以及基础的建模思维能力。因此，本文旨在深入分析创客教育理念下小学数学七巧板课堂的相关教学设计。
关键词：创客教育理念 小学数学 七巧板课堂 教学设计
引言
随着物质基础的不断优化，社会各界都对于教育领域给予了高度重视，尤其是作为学生启蒙教育的小学阶段。目前，小学教育中，数学学科依旧受到了最广泛的重视程度，在教学策略上颇有建树，但在七巧板课堂的教学过程中仍然存在着有待提升的地方，因此，教师应当在充分理解创客教育理念，在提升教学质量的过程中，有效的解决七巧板课堂教学过程中所存在的疏漏与不足，并积极对自身的教学体系以及理念进行优化。[1]
一、小学数学七巧板课堂教学融入创客理念的积极意义
1.优化教师的教学体系
在七巧板课堂融入创客理念的过程中，其所具有的一项积极作用，就是优化教师的教学体系。传统意义上教师的教学体系，包括知识点的具体细致讲解以及课后延伸，但如果学生有着充分的自主思考能力，就会对知识点的具体讲解需求大大减低，对于教师来说，花费在知识点本身上的时间就可以进行更深层次的拓展，从而优化了教师的教学体系。[2]
二、有效融入创客理念的七巧板课堂教学策略分析
1.强化学生数学思维
教师可以通过强化学生数学思维的方式，进行创客理念与七巧板课堂相结合的一项有效策略。在小学的数学学习过程中，光具有浓厚的数学学习兴趣以及高效的学习能力是不足以应对学生在日后阶段的数学学习过程中所能遇到的难点的，数学思维，在学生的学习过程中是最为重要的一個组成因素，因此教师要充分发挥自身的主观能动性，积极强化学生的数学思维。[3]
例如，在七巧板课堂中学习小猫钓鱼图案的拼接过程当中，教师在课前制作好有关于金鱼的图片，并在课上向同学们进行展示，让同学们找出金鱼图案的特点，再结合实际的七巧板教学理念，融入创客理念，让同学们想象钓到鱼之后的小猫应该怎么讲小鱼卖掉等一系列流程，确保七巧板课堂得以激发学生的兴趣。[4]
2.与学生积极进行沟通，促进教学情境优化
俗话说，兴趣是孩子最好的教师。在小学数学七巧板与创客理念的完美融合过程中，教师应当积极的构建合理客观的教学情境，使得学生能够从日常普遍的生活中获取自己创造力与逻辑思维能力，不仅如此，也能让学生对生活产生兴趣，愿意留心观察生活。由此看来，创客理念下的教学情境会使得学生对于数学七巧板课程的兴趣有效提升，并完善落实生活视界下小学数学教学要求。
例如，教师在临近下课的时间，让同学们在自己的练习作业上写下对于这一节课的体会感受以及这节课有什么收获，以及生活当中与本节课相关的事物与发现，以及其他有什么不懂得地方，并设计一个心灵寄语的环节，使得学生能够敢于向教师敞开心扉，善于表达自己喜爱的教学情境。
3.指导高效学习方法
教师在学生进行数学的学习过程中，积极对学生进行学习方法方面的指导，通过课前预习、课上学习以及课后复习的三个阶段进行不同侧重点的有效指导，从而使得学生的学习方法更为高效、科学。当学生习惯于科学的学习方法后，其进行创客理念就能有一个系统的、科学的把握。使得小学七巧板课堂能够与创客理念完美融合，从而促进学生能力的提升与进步。
例如：教师根据学生个人的学习能力、操作能力以及思考能力，将学生分成数个学习小组，并起一个别致的组名，如苹果队、菠萝队、西瓜队等，然后让同学们在组内进行探讨与合作，共同完成教师布置的作业，并积极帮助其他同学共同进步，并处理好分工步骤。
4.教师完善自身的知识储备
例如：教师在课余的休闲时间，积极去图书馆查阅与创客理念相关的教学资料，并积极参加专家组织的小学数学七巧板的教学研究讲座，不仅如此，积极与其他教师沟通自己的教学经验，在交流之间不断进步，确保小学数学的七巧板课堂能够与创客理念完美融合。
结语
综上所述，在现今的小学数学七巧板的教学过程中，创客理念模式具有着明显的积极效果，因此，作为教育工作者应当充分的意识到创客理念的重要作用，并结合本班级学生的实际情况进行主观能动性的发挥，在充分尊重客观规律的情况下，积极对于现行教学体系的不足进行整改与优化，使得学生的创造能力得以有效的增强，为小学的数学教育的优化与进步贡献自己的力量。
参考文献
[1]李宇宇， 周金. 创客教育理念下小学数学七巧板课堂教学设计[J]. 教育信息技术， 2016（10）：49-50.
[2]田洁. “超级画板与发现数学”在小学《七巧板》教学中的应用——以“动手做（二）”为例[J]. 教育信息技术， 2017（z1）：82-84.
[3]蔡丹丹. 从”模仿”到”创新”——数学小课题”有趣的七巧板”研究纪实[J]. 新课程教学（电子版）， 2017（6）：21-25.
[4]朱玉华. 基于创客教学理念探究小学数学七巧板课堂构建[J]. 神州， 2017（34）：57.
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