激发学生音乐情趣，提升课堂教学品质

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　　摘 要：音乐教育要发挥艺术教育之优势来促进学生的发展。本文旨在探讨音乐课堂教育中，教师如何综合运用多种教学手段和方法，并结合教材中蕴含的审美因素，最大限度的开发学生的音乐潜能、激发音乐情趣。
　　关键词：激发情趣 提升品质
　　义务教育阶段的音乐教育，不仅要提升学生的音乐技能，更重要是培养他们高尚的情趣，提升审美能力。只有音乐真正融入孩子们的心灵，使其学习音乐的情趣空前高涨，教学效果才会显著，教育品质才能提升，才能使之终身热爱音乐艺术。
　　一、培养兴趣，激发情趣
　　音乐教育中“情趣”是学习最好的老师，也是学习的最大动力。情趣的培养能充分激活学生的表现欲望和创造冲动，使他们自然的融入其中。[1]
　　1.从细微入手感受氛围
　　创设融洽、愉快的学习环境 ，让学生在浓浓的音乐氛围中轻松的完成学习任务。课前准备活动，如踏步随着音乐走进教室，听着音乐拍手安定情绪，听上行音阶起立，听下行音阶坐下，用歌声进行师生问好等。这样的训练，让学生进入音乐室后所有的活动都在音乐中进行，充分体现出课堂活动的音乐性。课堂座位的设计，可打破传统音乐课排排坐的现象，根据音乐内容调整学生的座位。如低年级在进行歌表演《娃哈哈》时，让学生的座位围成一个“凹”字形，把教室变成一个表演的大舞台；在学习歌曲《小动物唱歌》时，可让学生席地而坐，随着音乐内容作出各种小动物的姿态。在这样的学习环境中，学生的主动性得到了有效的发挥。[2]
　　2.生动有趣师生问好
　　“师生问好”作为上课的首要环节，是师生情感交流的最好契机。在节奏中问好，把学过的节奏创编成问好歌，在节奏模仿的练习中进行，体验和感受音乐内在的节奏韵律。如利用低年级读童谣《做个好娃娃》中的节奏进行自我介绍，教师设问引导学生模仿回答。
　　（师）同 学∣们 0 ∣你们 大家∣好 0∣告 诉∣老 师∣你的 名 ∣字 0 ‖
　　（生）老 师∣好 0 ∣同学 大家∣好 0∣我 的∣名 字∣叫做 ⅩⅩ|Ⅹ 0 ‖
　　在旋律中问好，教师可固定歌词，但采用不同的旋律和节奏，引导学生模仿教师的示范进行即兴创编“师生问好歌”。创编的过程不仅能增强学生旋律模唱、节奏听辨能力的培养，调动他们的创造意识。
　　3.灵活渗透知识教学
　　在音符教学中，单纯的“师教生唱”会造成学生的厌学情绪，扼制了学生创造天性的自由发挥。教师如能自我创编顺口溜，会促使学生快速熟记并有效达到教学目的。如“音符歌”：四分音符没有线，八分音符一条线，十六分音符两条线，二分音符在旁边，全音符有三条线。换气记号“V”：开口小尖角，总是头朝地，如果遇见它，注意換口气。顿音记号“▼”：小小黑三角，名字叫顿音，活泼又开朗，跳跃又短促。延音记号“⌒”：好似眉毛弯，又像彩虹桥，要求并不高，只要唱得长。读的兴趣盎然，说的生动有趣，学生会全身心的投入学习。
　　二、创设情境，感知情趣
　　学生只有在活泼生动的音乐氛围中，才能受到良好的音乐熏陶，达到最佳的教学效果。
　　提倡愉快教学。教师课前要善于调节心态、控制情绪，做到以精神饱满的良好心境去上好每一节课。把微笑带进课堂，用散发着艺术魅力的言行举止吸引学生的注意力，消除他们对于老师的恐惧感。运用幽默的语言、活泼的动作、丰富的表情，让学生感受到教师的和蔼可亲，从而乐于接受老师的教诲。
　　重视环境氛围。音乐是美的艺术，课堂的环境要力求精美、整洁。根据不同学段的学生好奇心强、注意力容易分散等特点，在教室里可适当的张贴一些他们喜欢的小动物、卡通人物的图片和音乐家的画像等，也可通过直观的音画结合等方式吸引他们的注意力，激发学习情趣。
　　多种教学手段相配合。例如对于高年级学生来说，该学段的学生思维活跃、模仿能力强，仅鲜艳生动的卡通教具、挂图和头饰等，已经不能满足他们的课堂需求。根据教学的相关内容不妨多运用一些音频、视频和音乐教具等，既形象又直观，不仅能快速有效地激发学生的学习情趣，还能配合课堂教学进行音乐活动。
　　三、有效互动，提高情趣
　　要提高音乐课堂的学习情趣，努力创设快乐活泼的课堂气氛，尽可能的让学生参与教学活动，让他们在有效互动中感受学习新知的无穷乐趣。[3]
　　1.师生互动
　　师生之间的民主、平等、和谐的关系是创建快乐课堂的前提。教师作为教学的组织者和指导者，是沟通学生与音乐的桥梁。师生互动的方式，可以很好的把学生吸引到教学活动中来，引发学生自主学习的动力。同时优化互动的情境，营造轻松愉快的互动氛围，建立良好的师生关系，可以最大限度的发挥学生的音乐潜能。
　　2.生生互动
　　互动的过程有利于学生发挥自己的创造能力和想象力，有效地促进深刻理解音乐和感受音乐，提高情趣并体会合作带来的乐趣。合理安排生生互动，能培养学生的合作意识，还能促进学生个性的发展。
　　音乐表演就能是学生喜爱的一种音乐活动。例如小小音乐剧《渔夫和金鱼的故事》中，鼓励他们扮演各种不同的角色，可以是善良的老渔夫、感恩的小金鱼，也可以是贪婪的老太婆；在教师的帮助与引导下，学生会积极开动脑筋，在创编音乐情景的活动中感受情趣。其次编创舞蹈也是一个较为常见的助学形式。它易于用动作来表现的歌曲，教师就应尽量启发并结合生活，引导学生发挥想象，鼓励自编动作来表演。例如在歌曲《小红帽》的表演中，让学生用欢快的舞步来表现小红帽活泼开朗的性格，用张牙舞爪的夸张肢体动作表现大灰狼的凶猛，比一比“谁的表演更出色”。 这样既可以帮助学生理解记忆歌曲，也可以促进学生之间的互动合作。
　　四、德育渗透，升华情趣
　　音乐教学中含有丰富的德育教育，都是以爱国主义教育为中心展开的。通过生动的音乐形象教育爱祖国、爱集体、爱劳动、爱生活、树立远大的理想，从多角度帮助学生形成高尚的道德品质。寓德育于美育中，不断发展学生的自我教育的能力，从而提高学生良好的思想品质，培养学生他们形成坚强、勇敢、活泼的性格。
　　音乐教育是富有强烈艺术感染力的审美教育。它对于丰富学生的想象力，增强学生对音乐及外界事物的感知力，培养具有个性化、创造力的新一代人具有不可低估的作用。教师既要把握儿童发展的规律和特点，又要熟悉音乐艺术的特殊性，把两者有机地结合起来，让音乐课堂真正成为孩子们精神上的家园。
　　参考文献
　　[1]音乐课程标准[M].北京师范大学出版社，2011.
　　[2]陶晓勇，周利利.上好课：问题与对策[M].东北师范大学出版社，2009.
　　[3]中小学音乐教育.《中小学音乐教育》杂志社，2012.NO.1～2013.NO.9.
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