高中数学“问题解决”教学的现状及应对措施
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摘 要：针对高中数学教学中“问题解决”教学问题进行分析，结合这些问题，从三个角度分析了如何对这些问题进行解决，内容有： 转变教学观念，建设包容课堂，优化教学设计等，希望通过对这些内容的分析，能够为高中数学教学提供一定帮助。
关键词：高中数学 “问题解决” 教学观念 包容课堂 教学设计
问题属于数学教学的核心内容，因此数学是问题形和解决过程中创造出来的一门学科。随着新课改的不断深入，教学理念也不断发展，而“问题解决”逐渐成为当下数学课程教学中的关键性技巧。教师进一步加强问题解决，能够极大提升学生数学思维，同时提升数学教学有效性。
一、高中数学教学中常见问题
高中数学教学中，多数教师上课期间，并没有结合新课改标准进行课堂教学，没能凸显出学生主体地位。新课程标准改革过程中，之所以让教师在课堂教学过程中，能够凸显学生主体地位，主要是为了让教师进行具体课堂教学过程中，能够从实际出发，帮助学生进行数学知识学习。高中数学课程和其他学科相比，内容较为抽象和枯燥，高中生学习压力不断增大，教师教学任务紧，这种情况下，导致整个高中数学课堂教学气氛显得过于沉闷，这就在一定程度上导致学生开展课堂学习过程中，难以提起学习兴趣，学习效率低下[1]。
二、高中数学“问题解决”教学措施
1.转变教学观念
观念在高中数学教学中是一种比较重要的干扰因素，师生是教学的共同体，学生和教师是否能够对教育理论形成正确的四线观念，直接印象教学水平。高中数学教学中，教师以及学生是否能够清楚的认识到，不管是“问题”本身还是学生参与“问题解决”，均需要将知识从书本上向头脑中转移，教师了解到“问题解决”属于一种教学理论，主要目的是引导学生借助这一“问题”或者借助这一“问题解决”过程，让学生在脑海中形成一个知识体系。对问题进行探索和应用过程中，能够提升学生数学思维以及对知识的应用能力。此外，站在学生角度进行分析，“问题解决”就需要教师教学过程中将学生作为课堂的主体，教师意识到，通过数学教学中“问题解决”方式，一方面，提升学生数学解题能力和知识应用能力，提升学生数学思维，同时学生还能够从“问题解决”这一过程中，提升自信心，得到思维的创新培养等。
例如在进行高中数学中“证明题”进行解决过程中，教师对学生进行科学指导，让学生順着正确的逻辑顺序对这一问题进行一步步证明，最终获得正确答案。教师教学过程中，需对学生进行鼓励，引导学生对之前所学知识进行应用，这一过程学生可以对以往所学知识有一个巩固，在问题解答完成后，学生会获得一定成就感。
2.建设包容课堂
“数学问题”对于人存在智力挑战特点，缺乏现成的直接方式和程序等，这种情况下，解决数学问题，一定要具备复杂的技巧，对问题进行解决，不但要求学生计算出答案，更要求学生可以理解并对问题的信息进行归纳和总结。然后在脑海中形成并且维持问题的形象，从中找到不同解决方法，这种情况下，要求学生拥有一定的数学思维能力，同时能够对不同解决办法进行合理应用。但因为应试教育的影响，具体教学过程中，存在很多学生将“问题”作为一种强制性学习任务，这就导致学生学习兴趣缺乏，学习过程中缺乏积极性和主动性。导致学生处于一种相对被动的状态下[2]。针对上述问题，教师教学过程中，需遵循“问题——回答——反馈”的教学原则，教师和学生之间科学互动，充分了解学生的思维模式。
例如在学习高中数学中“数列”过程中，教师和学生之间进行交流，了解学生是否掌握有关数列的概念，让学生了解到数列当中每一项均是数列的项。当习题中遇到数列问题的时候，教师和学生之间进行深入沟通和交流，教师可以提问学生解答这一问题的具体思路，如果学生所得答案是错误的，教师同样要了解学生是沿着怎样的思路来解答的，从中找到错误原因，从而帮助学生进行纠错，最终从根本上促使学生解题能力得到提升。教师教学过程中，弱化结果正确与否，而是注重学生解题过程中选择怎样的解题思路，进一步提升学生探究精神，并且让学生对自身能力有一个客观的认识，提升课堂教学有效性。
3.优化教学设计
问题解决可以进行进一步细分，分成问题转换、问题合并以及解决策略等。教师组织学生开展“问题解决”过程中 ，需要结合上述步骤，引导学生进行知识构建、情境认知以及学习创新等。为实现高中数学课堂教学的高效性，数学教师在进行具体教学设计过程中，应当从下列几个方面进行进一步优化，第一方面是：教师结合教学内容，对课堂导入环节进行进一步优化，将“问题”作为教学起点[3]。例如在学习“坐标平面上的直线”这一内容时，教师进行问题导入“同学们，我们之前所学的函数，在坐标系上都是以抛物线的形式存在的，那么如果坐标系上为直线，代表的是什么呢”？通过这样的提问，极大激发了学生的好奇心，为接下来的教学奠定基础。第二方面，需要结合学生对知识的掌握情况，对问题结构进行优化，可以采用分层提问的方式。第三方面，结合教学认知特点，对知识进行迁移和应用，从而实现学生在认知上得到跨越。
结语
总而言之，教师借助一系列严谨的教学设计方式，促使高中数学新理念和具体教学实践之间进行有机结合，从而提升数学课堂的教学效率，提升数学教学效益，提升教学有效性。
参考文献
[1]戚建光.高中数学新课程教学改革存在的问题及应对措施[J].中学数学教学参考，2016（Z3）：50.
[2]刘艳波.浅谈新课程标准下高中数学教学中存在的问题及应对措施[J].学周刊，2014（33）：69.
[3]佘先荣.浅析高中数学教学改革中的问题及应对措施[J].中国校外教育，2014（08）：131+117.
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