关于信息技术与课程整合在中职教学中的应用探讨

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　　摘 要：信息技术和课程的融合，实质上是学习对象、学习工具和相应课程的整合，这三者都能够为课程教学内容和教学阶段服务，进而达成课程要求的标准，在这一基础上，本文从职业教学课程特点，和学生的具体情况出发，根据自身掌握的教学经验，发挥计算机信息技术的特长，建构最为优化的教学策略，从而取得优质成果。
　　关键词：信息技术 课程整合 中职教学
　　一、信息技术与课程整合
　　信息技术是新时代的产物，对于人们而言，信息技术是认识其他事物的有效工具，在和课程对接的过程中，教学的方向和能力的具体培养是趋于同向的，不但能够培育学生的技术应用能力，也是综合实践能力的提升方式之一。
　　对于不同专业的学生，信息技术的应用方式也大有不同，所以信息科学和课程融合的时候需要注重三方面的内容，也就是学习对象、学习工具和教学用具，其中的学习对象代表的是学习和利用信息技术技能以及工具的人，教学工具是教师在教学过程中所使用的信息技术，学习工具代表的是学生采用的具体方式，来和同学进行互动和信息交流，以完成学习任务。这三个内容的同时运行才能保障课程教学内容的专业和过程服务的有效性，最终实现教学目标。通常，信息技术和常规教学方式的性质类似，当常规教学方法难以支撑教学活动时，信息技术的方案就开始引人注目，帮助解决曾经遇到的难处，来提升教学的效果和具体质量，所以信息技术和课程的整合，应当考虑到各个学科课程解决的实际情形，从中找到适合的教学方案。[1]
　　二、中职学习者特征分析
　　中职学生经历过考试的失利，大部分学生都是在中考成绩不佳才进入中职学习，还有一部分学生是由于家庭和多方面的因素的驱使才来到中职学习，从中可以得出，很多学生都是被动进入中职院校，学习的积极性就更加难以保障，综合素质不高，学习的积极性不高，掌握知识的能力就低，虽然这是不争的事实，但是经过多年的教育我们认识到，学生还是渴望在这一短暂的时间里学到有用的科学知识和生存技能的，所以，他们有充分的求知欲和学习欲望，只是缺乏一个有效的手段去激发，另外，学生在信息化的时代背景下，需要掌握一定的信息素养，以融入进社会，完成自己的价值，在一定程度上这激发了学生主动学习的想法，由于这针对学生的学习需求，在具体的教学中，应当选取适合的教学方略，充分发挥信息技术的工具效能，让学生对学习的内容可以有浓厚的兴趣，在学习的过程中能够激发自己的实力，重拾学习信心。[2]
　　三、信息技术和课程整合的应用方法
　　1.创设情境，直接引出学习内容
　　课堂教学中创设情境，从中直接发现知识点，是引起学生兴趣和学习欲望的关键要素，采用信息技术的功能创造教学情境，让知识点可以直接被引出，减少一些啰嗦的介绍过程，学生的学习兴趣可以得到深入的激发，学习的主动性和参与性被激发，才会产生探索新知识的想法，另外，在情境中加入知识点教学之后，教师要抓住学生的求职兴趣，利用引入的教学知识，整体把控课程的全貌，进行针对性教学，才可以提升课堂的效率。
　　2.以学生为中心，合作交流学习
　　中职学生学习知识的实力不同，对于知识的掌握能力参差不齐，所以在一些课程的学习过程中，采用合作探讨的方式展开学习和策划通常能够取得较好的学习效果，在具体的教学工作中把学放在第一位，以学生为主线，而不是过分强调教师的作用，让学生在自我完善的角度进行合作研究，从被动的获取知识到主动去探索知识，变成信息知识的主动加工者。同时，教师的作用也要有所变化，从知识的灌输人员到学生学习的引领人员。教师要依据教育的目的去设置教学的不同阶段，在不同阶段给学生安排不同的教学目标，提出具体的学习要求，引起学生的交流和思考，让学生可以主动探索，寻找方法，比如在一些具体的软件应用中，以一定的主题设定为限定做出一份海报，首先对学生展开组别分配，并从中选出一个领导者，领导者引导学生进行讨论通过网络工具，网络上的信息资料进行海报设计，另外在设计完成以后，学习小组内部可以展开互评活动，根据评价的意见对作品展开完善，教师在最后展览作品之后给予最终的评定，在这一教学过程中，学生充分发挥了自身的主体地位，教师在其中仅仅起到了引领作用，这样的教学活动让学生能够唤起自己的主动性，可以通过合作学习来实现学习内容的掌握，也明显提升了教学的成效。
　　3.对资源信息库的完善和更新
　　如今，智能交互式电子白板已经进入了众多学校中，这种白板内部还有一个资源库，库中资料以树型结构存储。教师在备课时，可以根据自己的需要向数据库中填充内容，使得白板原有的资源库得到更新、推进教学顺利进行。在中职教学中，由于种种原因，交互式白板内置的资源库的内容不够丰富，这时教师可以将自制课件、自己创制的习题等资料上传到资料库中，使得资源库一改以往资源陈旧的面貌，焕发新的生机。最后，电子白板内部资源库还能与学生具体的经验与常见错误结合，学生在做题时难免出现错误，有些错误是经常性的、十分典型的，教师可以把这些典型错误或正确的解题方法添加进资源库中，使得这些动态资源被保存下来，对今后的教与学意义非凡。
　　结语
　　信息技术是一个新兴事物，其打破了传统教学模式，所以要与教学慢慢融合，切忌揠苗助长。特别是中职学校，在与信息技术融合的过程中，要考虑其学科特点、教学内容和资源以及学情等现实要素，根据实际选择最契合的教学策略，并与信息技术不断融合、配合，打造出优质的信息技术与课程整合的新教学模式，最终提升教学的质量与水平。总之，信息技术与课程整合，能够强化教学各环节，提升学生的综合素养，推进我国教育事业的科学发展。
　　参考文献
　　[1]杨树英.信息技术与课程整合在中职教学中的应用研究[J].阴山学刊（自然科学版），2016，30（1）：134-136.
　　[2]官曉婷.信息技术与中职电工电子课程教学的整合探讨[J].南昌教育学院学报，2017（4）.
　　作者简介
　　吴飞（1974.12.16—），男，汉族，籍贯：湖北省武汉市，本科，研究方向：计算机应用。
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