优化农村初中学生数学自主学习方式初探
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摘 要：数学作为我国教育教学体系中重要的组成部分，对于学生综合能力的培养具有十分积极的意义。在农村初中阶段的数学教育过程中，由于初中数学内容以及难度的增加，数学教材结构的逻辑性、系统性的增强，加上农村初中学生生源水平普遍较差，数学学习习惯不良行为较多的原因，导致学生数学成绩两极分化。这是广大数学教师十分头痛的事情，也是不得不着重关注的问题。尤其是在当前新课程改革，注重教学质量的情况下，如何消除两极分化、帮助学生整体习惯的提高，还需要教师予以足够的关注。
关键词：农村初中学生 学习方式 优化
《数学课程标准》所提出的全新教学理念，对教师教学提出了更高的要求，也为传统教学模式下枯燥、被动的学习氛围，注入了新的生机，推动了农村初中数学教学改革创新。如在农村初中“填鸭式”的一言堂变成了百家争鸣的“研讨会”。因此，每个数学教师在面对新的课程标准的要求，都努力应转变观念，精心组织教学，想方设法优化学生学习方式，以便适应时代的要求。本人的做法是：
一、教师转变教育观念，转变教学行为
1.提高自身的专业素养
（1）积极参与相关的新课程教育专业培训，深入学习新课程标准的理念要求，转变思维，更新观念。[1]
（2）在正式的数学教学过程中，针对数学新课程标准要求，进行深入的分析，强化自身的教学反思，查漏补缺，结合学生实际学习情况，用以指导教学实践。[2]
（3）借助多媒体信息技术，跨学科学习与数学教育专业相关的知识，拓展丰富自身知识面。在當前新课程以及素质教育的背景下，对数学课堂教学提出更高更严格的要求，为促进自身数学教育专业发展，提高数学教学质量和效率，除了数学专业知识以外，还要了解相邻学科甚至是跨学科的知识，还要学习教育学、心理学的相关知识，只有不断地学习，不断地提高，在教学中努力使数学深入浅出，才能适应新课改的需要。[3]
（4）树立科学的教学观，要遵循教育教学规律，寓思想教育与学科教学活动中。
2.以新的学习方式引导学生学习
自主学习并不是完全靠学生自己盲目无目标的学习，而是学生结合自身的学习能力以及相关的学习任务，有计划、有针对性的积极主动调整自己的学习策略和努力程度的过程，也需要教师的正确引导，只有这样才能充分的满足学生的个性化需求，提供其积极性和主动性。因此，在实际的数学教学过程中，教师要强化自身的引导方式，注重方式的多样化、创新性和科学性，促使学生能够自己主动的步入学习的殿堂，以强化学生自身的知识体验，加深感悟进而获取知识；其次，在必要的时刻，教师要注重对学生的学习过程予以科学、恰当的介入，给予学生必要的提示和引导，减少学生走弯路的几率，帮助学生走向正确的数学学习之路。例如，在学生自主学习的过程中，不管是讨论、观察还是思考的过程，教师要注重倾听和观察，及时掌握学生的学习情况，尤其是其中存在的问题，要好好解决的准备。
3.改变现有的评价方式。应大力倡导对学生进行发展性的评价，而不要把考试的结果看得太重。
二、指导学生学习方法
1.“读法”指导。数学课本教材，也是学生学习过程中，认识世界、了解世界的一个窗口和工具，因此，教师要引导学生学会“读”教材。首先，要引导学生进行粗读，帮助学生大致的浏览课本内容，针对需要课堂学习内容的大概、重点以及难点进行粗略的掌握。其次，是细读，对重点以及难点内容的性质、概念、公式、法则、判定以及思想方法等进行深入的阅读、体会和思考，进而掌握数学知识的实质以及因果关系，不懂的则做好标记，以便和同学交流或向老师请教。最后就是研读、归纳。对知识进行分析，归纳，总结，把书本读“薄”，以形成知识体系，完善认知结构。
2.“听法”指导。所谓“听”就是直接通过学生的听觉感官进行知识的接受，所以，在实际的听课过程中，教师要引导学生对每节课的学习要求、知识的引入和形成过程、知识的重难点内容以及例题关键部分的提示几数学思想方法进行深入的“听”，尤其是对于课后交接的掌握，不许加强“听”我关注度。
3.“思法”指导。“思”指学生的思维。科学的思维方法是掌握好知识的前提。因此在学习中应使学生做到：敢想敢思，不管是读书时、练习时还是听讲时，都要随之的思考；善问，即培养学生善于挖掘问题的本质，抓住问题的关键和重点的内容；反思。要善于从回顾解题策略、方法的优劣中进行分析、归纳、总结。
4.“问法”指导。问能解惑，问能知新，任何学科的学习无不是从问题开始的，但大多数学生不喜欢问。因此教师应教给学生提问的基本方法：（1）追问法。即在某个问题得到回答后，顺其思路对问题刨根到底继续发问；（2）反问法。对教材和教师所讲内容，从反向去提问；（3）类问法。根据某些相似的概念、定理、性质等的相互关系，通过比较和类推提出问题；（4）观问法。通过对实际生活中一些现象的观察和分析提出问题。
5.“记法”指导。指导学生作笔记时应做到：（1）在“听”、“思”中有选择地记录；（2）记学习内容的要点、疑问点、记书中没有的知识及教师补充的知识点；（3）记解题思路；（4）记课堂小结。
三、指导学生学习的方式
1.讲解式。就是一学期专门安排几节课，向学生介绍如何学好初中数学，比如介绍“如何预习”、“如何记笔记”等等。
2.交流式。在平时的学习中，让学生相互交流，也可请本班数学科学得好的同学介绍他们的学习方法、体会、经验。
3.辅导式。每个人都有自己学习的特点，所以任何这一种辅导方式并不是适合学生的，需要教师结合学生的认知差异，采取不同的具有针对性的方法进行指导，尤其是后进生、学困生，教师必须选择适合他们的方法进行指导。
总之，农村初中数学教学是一个系统过程，循序渐进，长期坚持，是关键，需要教师帮助学生提升自主学习能力，引导学生在实践中学、在合作中学、并不断总结经验，不断取长补短。只有这样才能使农村初中生懂得怎样去学习数学，最终学会学习数学，才能大面积地提高教学质量，从而消除数学学习成绩的两级分化。
参考文献
[1]史宁中.义务教育数学课程标准（2011年版）解读[G].北京师范大学，2012.2.
[2]孙杰远.初中数学课程理念与实施[G].广西师范大学出版社，2003.5.
[3]张晓明.新课程发展性评价[G].新华出版社，2005.4
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