小学数学“板块三串设计教学模式”分析

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　　摘 要：为了使教育能够更好的与当代小学生融合，所以对数学课堂的质量要求越来越高，而板块三串式教学模式就能够有效的提升课堂教学质量。本文则是就小学数学“板块三串设计教学模式”分析——以《圆的认识》教学为例展开讨论。
　　关键词：板块三串式教学 小学 数学
　　引言
　　所谓的板块三串式模式就是教师将新课的知识点串联成一条主线，课堂实施起来将其分为三块，一是有效问题串，二是有效活动串，三是反馈串，这样才可以不断的提升学生的数学能力，也是其能够在数学教学中得到广泛应用的一个主要原因。
　　一、“板块三串式”教学设计的结构和特点
　　1.“板块三串式”教学设计的结构
　　基本上教学的难点及重点问题是教学内容的重中之重，所以教师一定要告诉学生本节课的主要学习任务以及学习内容，让他们提前有个心理认知，不仅教师自己知道在教授什么，更要让学生知道自己在学习什么，这才是教与学的高度契合。教学设计中的问题串是教师要求学生要解答出来的问题，而学生的活动串则是以学生为主体的学习活动，在设计问题串时，教师一定要根据学习的内容制定核心问题，这样才可以提升教学质量，在此基础上，还有一个重点问题就是反馈串的设计，只有通过反馈才可以知道学生的学习情况，然后做出有针对的训练。
　　2.“板块三串式”教学设计的特点
　　“板块三串式”教学设计有其自身的特点，所以教师在备课时，进行教学设计之前，一定要先掌握其特点，这样才能够发挥出它的最大教学效果。一方面来讲，教师一定要注重与小学生之间的互动，要知道学生作为学习及课堂的主体[1]，在设计问题串时，一定要注意把握这一点，还有一点就是一定要想好怎样利用问题串进行课堂学习的展开。再细化来看，除了体现学生的主体地位外，还要关注个体间的差异性，做到因材施教，学生的先天优势及后天学习效果都是千差万别的，所以一定要尽可能的使所有学生都能够融入到课堂中来。另一方面于学习活动串的设计来讲，教师也要总结出更适合学生的学习方式，不管是个体的独立思考还是小组间的合作学习，一定要适合学生的需求，以此为基础，学生一定会有很大程度的进步，其数学的学习能力及学习效率都会大大提升。
　　二、“板块三串设计教学模式”在小学数学教学中的应用
　　1.数学课堂上的有效问题串设计
　　问题串的设计主要是方便教师进行一系列教学活动的展开，在不同的教学板块上，制定一些不同的学习任务，提出不同的教学问题，根据教师设计的核心问题来进行延伸、拓展，只是这样还不够，最重要的是能够把学生引入到学习活动里，使其能够积极主动的参与到活动中来，具备一定的数学学习兴趣，这才是关键，问题是一切数学教学的一个主要出发点，所有的数学教学活动也是因此而展开，在新时代的教育环境下，数学教师应该明确问题的重要程度，要知道一个好的问题是可以激发出小学生的好奇心乃至学习兴趣的，所以在问题设计的过程中，一定要有具备一定的引导及启发性，这样学生才能够一步步的融入到教学活动中来，自发性的去探讨课堂上的知识内容[2]。《圆的认识》这节课前，为了了解学生的认知起点，我们可以先提出问题：关于圆你已经知道了什么？开门见山，揭示课题。
　　2.数学课堂上的有效活动串设计
　　由于是串联式的教学模式，所以课上的学习活动自然是以问题串为前提，根据这些问题来进行学习活动，学习活动的开展过程里，学生要通过自身的思考以及小组间的合作讨论来将问题一一作出解答，比如《圆的认识》中的三个数学活动，活动一：折一折圆，认识圆各部分的名称。活动二：学会用圆规画圆，比一比谁画得好。活动三：用直尺画圆，感受圆一中同长的特征。引导学生在动手操作中掌握圆的特征，理解圆的直径与半径的关系，并通过观察、猜测、操作、讨论、交流、归纳、分析和整理来理解圆的特征，感受画圆的方法。教师放手让学生猜、折、做、画等各种数学活动中认识圆，再拓展延伸，最后归纳交流，学习重点合理。在教学中教师始终要以一个组织者，引导者，合作者的身份出现，营造出师生共同学习，共同探索的良好氛围。这样才能让学生的见解具有创造性，思维具有流畅性。学生的独创性得到励炼和发展，这有助于学生独立人格的形成。当然数学学习活动过程中，一定还要严格按照教师在备课时制定的活动要求来，这样才能保障课堂的有序性。
　　3.数学课堂上的目标达成反馈串设计
　　整个学习过程完成后，教师要通过自身掌握的反馈信息来了解班内学生的状况。当然，反馈最好是在课堂上来即时完成，这样才会更加有效果，反馈的形式可以是教师通过提问来了解情况，这种方式来讲会更加直接，但是一般情况教师基本上都会找一些积极举手的学生来回答，其实，越是这种关键點[3]，教师越应该反其道而行，找一些不举手的学生来进行随机提问，这样才会得到更真实的反馈，或者说，教师可以在学生的学习活动中来进行调查反馈，通过对学生学习活动的观察，把学生通过自身或者是小组讨论都解决不了的问题进行引导式的解答，这样学生就可以和教师分享讨论过程及结果，教师也可以得到反馈。在《圆的认识》中运用圆的特征，解释生活中的圆的教学环节中，教师可以提问：车轮为什么做成圆形？车轴应该装在哪里？圆一中同长，那一中同长就一定是圆吗？反馈形式是多种多样的，通过有效的教学反馈，教师才可以更好地制定接下来的课堂巩固训练。
　　结语
　　为了使教育能够更好的与当代小学生融合，所以对数学课堂的质量要求越来越高，而板块三串式教学模式就能够有效的提升课堂教学质量。虽然“板块三串式”教学还没有发展的较为成熟，但在数学教学中已经有广泛的运用，当然，不仅仅是小学的数学这一科目，其他科目也都可以拿来试用，毕竟在新时期的教育过程中，这种方式还是比较适应小学生的学习需求的，而且还一定程度上促进了师生间的沟通交流，对学生的发展起到至关重要的作用。
　　参考文献
　　[1]曹乃娟.实施板块三串教学，凸显学生主体地位[J].数学大世界（上旬），2016（04）：52.
　　[2]戎晨霞.论“板块三串设计教学模式”在小学数学教学中的应用[J].才智，2014（15）：122.
　　[3]曹乃娟.运用“板块式三串”教学打造小学数学高效课堂[J].数学学习与研究，2012（12）：56+58.
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