情景教学在中职医用化学教学中的应用

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　　摘 要：实行新课程改革以来，教师在教学过程中要积极创设良好的教学情境，以激发学生学习的兴趣、提高学习效率，尤其是在中职医用化学教学中的运用，学生从初中升入高职院校，对于化学的学习已接触了一年，将情景教学运用在医用化学的教学中，有助于学生在适宜的情境中更快更好的获取知识。本文主要从情境教学的概念和原则入手，分析中职医用化学目前的教学现状，并探讨情景教学在中职医用化学教学中的具体应用。
　　关键词：情景教学 中职 医用化学 教学
　　一、情景教学的概念
　　情景教学是指教师在实际教学中，根据所教授的内容科学的创造性的创设问题情境，以幽默生动的语言将教材中的内容与学生生活和实践联系充分起来，通过虚拟的情境教学激发学生学习知识的热情，以此来促进知识的认知、构建，让学生能够在深入理解教材知识的前提下，建立新旧知识间的联系，促进学生世界观、价值观的变化，激发学生的创新意识和实践意识。作为构建主义学习的一项重要环节，情景教学既可以利用多媒体向学生展示具体、直观的形象，还可以通过影像、新闻、实验、事物、历史等资料向学生补充课堂之外的知识，扩大学生的视野，从而使课堂授课的效果更上一层楼。
　　二、创设情景教学的相关原则
　　1.全民性原则
　　新课程改革前提下要求教育要面向全体学生，实现每一位学生的个性发展，创设情景教学也是同样的要遵循全面性的原则，根据学生知识的差异、身心发展的差异、接受能力的差异以及学习兴趣等，在设计中选用多种途径和方法满足全班学生的需求，让班级中的学生在不同的任务中得到不同程度的发展，在原有知识和能力的基础上获得進步，从而增强学生的自信心和求知欲，促进学生更好地发展。
　　2.直观性原则
　　情景教学还有一个最重要的原则就是直观性，当教授的有些知识过于抽象和难认时，教师应在创设情境的时候尽量将问题表征生动、形象的表现在学生面前，让学生通过实物、模像、实验或者言语描述的方式对难以捉摸、想象不到的事物有一个更直观、立体的形象认识，从而在理解记忆、想象记忆的基础上更加牢固的掌握知识，以便于实践操作或者下一步更深入的学习。
　　3.可操作性原则
　　知识之间的学习必定存在着这样或者那样的联系，因此教师在进行情境创设的同时，不仅要激发学生学习的兴趣，给接下来的学习创造良好的开端，还要注意新旧知识之间的联系，根据学生的认知规律进行情境的创设，才能够循序渐进的让学生理解知识、掌握知识以及运用知识，从而为下一步新知识的掌握创造条件，逐渐构建属于自己的知识框架。
　　4.延伸性原则
　　教师在情境创设的过程中，不要急于将现成的答案直接告诉学生，而是要在教学过程中采用半启发半讲解的形式，让学生顺着教师提供的线索自主寻找答案，在思考问题并解决问题的过程中提升学生的实践意识和创新意识，同时问题课堂也可以扩大课堂的外延，使课堂教学变成教师和学生共同参与、积极互动、共同开发的过程，从而进一步提高课堂效率。
　　三、情景教学在中职医用化学教学中的应用
　　1.从医学实例入手创设情境
　　正所谓学到知识的最终途径是要将它运用于实践当中，医学化学与普通的实验化学最明显的不同之处就在于医学化学将会普遍的运用到生活实践当中，在治病救人、科学研究等方面起到至关重要的作用，因此教师可以从医学实例入手进行知识的讲解，从而激发学生的求知欲和好奇心。比如在学习溶液渗透压这一知识的时候，教师可以向学生提出问题：临床输液娃们必须使用等渗溶液？而后让学生思考低渗、高渗或等渗情况下病人体内红细胞的情况，从而得出本节课的重点结论，不仅有利于学生的理解，也能够结合实际情况让学生记忆深刻。
　　2.从化学故事入手创设情境
　　化学知识本身就带着一定的严谨性，学生在学习的时候难免会有些枯燥乏味，教师在进行化学知识的讲解时，可以根据学习内容适当的增加讲故事的环节，通过课堂讲故事的环节吸引学生的注意力，又给学生们补充扩展知识背景，有利于学生更好的掌握知识。比如在学习如何制取肥皂时，教师可以适当的给学生扩充世界上第一次发现肥皂的故事：古埃及的一名厨师做饭时不慎打翻了食油，食油泼在碳灰上洗手洗的非常干净，于是在机缘巧合下就发明了肥皂，之后再引入肥皂制取的方法。
　　3.从生活实践入手创设情境
　　医用化学不仅运用在医学方面的治病救人，它还渗透在人们生活当中的方方面面，人们的衣食住行等都离不开化学知识，因此教师在进行化学知识额讲解时，应尽量多将知识联系到日常的生活实际，通过生活中的食物拉近学生与化学知识之间的距离，激发学生学习化学的兴趣。比如在学习油脂的氢化时，教师首先可以向学生展示方便面、蛋糕、雪糕等日常食物，利用学生日常爱吃的食物特性，向学生讲解这些食物当中包含的人造黄油、酥油等都属于垃圾食品的范畴，若长期食用容易患冠心病、脑血栓等疾病，让学生了解生活中处处有化学。
　　4.从社会热点入手情境创设
　　化学与人类生活息息相关的同时，也会对人们的生活造成不良的影响，就比如说有毒气体重则危害人们的生命，一旦发生意外将会导致社会的重大损失，因此教师在进行化学知识的讲解时可以联系当前发生的社会热点与课堂知识相结合，加深学生对知识的理解。比如在学习有毒气体这一知识时，教师可以结合最近市面上普遍流行的发光气球爆炸的时间，一些不法商贩为了牟利将气球内的氦气变为氢气，氢气遇到明火就容易发生爆炸，从而危害人类的生命安全，通过社会热点参与课堂情境的创设，不仅有助于学生化学知识的学习，还利于关注社会、关注民生。
　　结束语
　　中职医用化学教学中进行情境创设的过程中，教师要充分考虑学生知识的掌握情况和身心发展情况，将情境充分与所学知识、教学方法和手段结合起来，让情境创设成为知识传递的桥梁帮助学生更好的学习知识和掌握知识，才能够有效的完成知识的构建。
　　参考文献
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　　[2]谢明雅.情景教学在中职医用化学教学中的应用[J].卫生职业教育，2016.
　　[3]姚莉.高职医用化学课程中的情境教学模式构建[J].凯里学院学报，2011.
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