综合实践活动中教师有效指导的策略研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：综合实践活动是注重对知识和技能综合运用的实践性课程，强调学生的主动参与、乐于探究。它的开展离不开教师的教学，因此教师指导是否有效是课程能否实现其价值和目的关键。结合教学实践与研究，[1]笔者分析了在综合实践活动课程的实际教学中教师指导存在的一些问题。
　　关键词：综合实践活动 教师 有效指导 策略
　　由于学生的个性、兴趣和认知能力存在差距，所以综合实践活动的组织不能随意和主观，需要教师有效设计、组织和引导。目前教师对活动的指导还存在着重结果、轻过程，重活动形式、轻方法指导等问题，未能达到活动目的。因此为防止活动流于形式，增强教师指导的有效性是亟待解决的。以下便是笔者结合教学实践，关于综合实践活动中教师有效指导策略的几方面思考。
　　一、综合实践活动中教师指导策略出现的问题
　　基于对乌鲁木齐市青少年综合实践教育中心的综合实践活动课程的调研和自身教学实践，反思活动的具体实施过程，教师的指导策略在活动的准备、实施、展示阶段存在每个阶段对应的问题。
　　1.活动准备阶段
　　（1）对学生活动主题选择的指导。教师在主题选择上贴近学生生活，但没提前调查学生对此是否感兴趣。主题是拟定的，以任务的形式交给学生，没有关注研究主题对学生的意义。
　　（2）对活动小组划分的指导。在调研中看到学生主导的分组弊端太多，教师不对学生进行分组指导，分组不能很好为活动目标服务。研究小组的划分最好由教师完成，根据学生的活动主题划分小组，能够最大限度平衡每个小组的实力，避免小组之间能力差距过大。
　　2.活动实施阶段
　　（1）教师在指导过程中忽视新的主题生成。学生活动被限制在预定的活动方案内进行，限制了学生的思维，不能引导学生深化主题的研究，没有培养学生的创新能力。
　　（2）指导程度和时间把握不准。指导中既存在过度指导也存在着消极指导的现象。指导的切入时间把握不准确，在学生遇到不能解决的困难时不能及时提供有力的支持，致使学生对活动失去兴趣，导致活动不能正常开展。这在一定程度上背离了综合实践活动的价值追求。
　　3.活动交流展阶段
　　（1）教师指导方法不科学。仍以“命令式”要求学生选择交流的形式和成果，学生的自主性无法体现，忽视引导学生的自我反思。
　　（2）对学生的评价多以教师为主，几乎没有学生的自我评价，评价的标准过于注重结果而忽视对过程。对学生的活动过程评价、学生的活动表现评价较少，并且评价的指标不够明确，不利于规范学生的活动行为。
　　（3）忽视对问题链生成的引导。在活动过程中，教师没有把握新主题生成的机会。学生和教师在活动中都会遇到不在预案设想中的情况，老师需要把握机会，引导学生进一步思考，生成新的活动主题，深化主题的探究。
　　二、促进教师有效指导的策略——以教师指导“主题活动：中国皮影戏”为例
　　综合实践活动课程教学过程的教师指导主要集中在活动准备、方案制定、实施、交流展示四环节， 具体策略与学生在各个活动阶段的具体任务和情境密切相关。笔者基于以上问题，现将以“中国皮影戏”为主题的综合实践活动分析促进教师指导有效性的策略。[2]
　　1.活动准备阶段的有效指导策略：基于学情制定合理目标，培养学生提出问题能力
　　首先以《课程指导纲要》总目标作为综合实践活动的出发点，要把握学生的认知结构和兴趣，再去制定基于学情的活动目标，才能促使教师进行有效的指导。
　　2.活动实施阶段的有效指导策略：方法适时点拨，关注问题生成
　　资料收集，筛选整理。综合实践过程离不开对资料的收集、甄别与梳理，教师可以引领学生对信息进行理性的整合，讓学生有条不紊地展开学习，促进学生整理能力的有效发展。如：在各小组落实皮影主题活动方案的过程中，会提供给信息获取的途径，并引导他们用多种搜索资料的角度以及资料归纳的方法。
　　加强解决问题的方法指导。对于活动过程中涉及到的比较专业的知识或探究方法，可集中起来进行讲解。如：在大部分小组对皮影的简易制作方法一筹莫展时，我采用了导学案、游戏励策略来掌控材料分配、制作引导，在制作环节采用教师现场示范和学生参考导学案的方式进行指导。接着在表演环节对皮影人的具体操纵时，通过表演前的演练和对教师表演观摩以及提供的剧本来引导学生表演皮影。
　　加强对活动实施中生成性问题的指导。如：小组搜集到不同皮影制作材料时，会生成问题：哪种材料制作的效果好？会引导学生记录在活动方案的创新中，并引导他们尝试用实验对比的方法来做研究，生成新的活动。
　　3.活动展示、评价阶段的有效指导
　　综合实践活动的总结交流阶段，会把学生制作的各种作品展示出来进行成果交流，但在展示阶段教师要引导学生做好自我反思。鼓励学生利用自己喜欢的方式，尽可能多角度地去展示成果诸如：制作的成品、搜集的资料汇报、PPT汇报等。
　　引导学生反思，不仅在这个阶段而且自活动开始就要引导学生反思，养成反思的习惯，促进学生自我成长。如：在《主题活动：中国皮影戏》活动展示时，先积累学生在活动中的一些瞬间素材。当学生发生争执，出现困惑或有创新的制作方法和台词的设计时...我都会用手机拍照或录小视频记录下来。后利用微信平台的素材分享，通过基于体验式教学的4F提问法，由fact、 feeling 、finding、future四方面逐步调动学生实践体验来激发其深刻的自我觉察，使得学生在整个活动中获得完整的成长。
　　结语
　　综合实践活动能够成功地开展只凭学生的热情是不够的，教师在学生实践活动过程中的指导作用不容忽视。我们在开展活动时要及时把握和积累指导时机与方法。在活动过程中，希望能通过不断地反思来不断挖掘有效指导活动过程的方法和技巧，让学生们真正地体会到来自于综合实践活动带给他们的内省经历与丰富体验，从而达到真正的综合实践教育。
　　参考文献
　　[1]焦小萍.综合实践活动课实施过程中教师问题的研究[D].长春师范大学，2011：5.
　　[2]曲铁华，梁清.论研究性学习中的教师指导策略[N].东北师大学报，2002.4.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14935583.htm