小学阅读教学中教师指导策略研究

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　　摘 要：语文作为一门传递着中华文明的课程载体，它具有很强的工具性。小学阶段是学生建立系统的世界观、人生观以及价值观的初始阶段。在这个阶段，语文教师的主要任务就是给学生建立起完整的语言以及文字的系统认识。于此同时，还要打好学习语言、文字所必须的基本功，也就是所谓的听、说、读、写四项，而阅读在这里所占的比重相对来说较大。在小学阶段，小学生的阅读量仅仅依靠小学语文课堂上的阅读是远远不够的。在这种情况下，课外阅读就成了增加小学生阅读量的有效办法。本文主要在实际教学中落实课外阅读，并针对小学阅读教学中教师指导策略进行研究。
　　关键词：小学阅读 教学 教师指导策略
　　引言
　　在当前的中国小学语文教学中，阅读已经成为了重中之重。小学语文的课程标准也要求，六年的小学教育阶段小学生的阅读量应该不少于145万字。这样的要求对于语文教学来说，仅仅依靠学生在课堂上的阅读量是远远达不到这个标准的。所以为了增大学生的阅读量，教师可以从课外阅读方面着手。这时，为了促进学生的可持续发展，促进学生的阅读水平的提高，我们着重针对小学阅读教学中的教师指导策略进行研究。
　　其实，小学生阅读主要面临缺少阅读时间、缺少阅读书籍、缺乏阅读兴趣、缺乏阅读指导这几个问题。所以在此就给出了解决这几个问题的一些相关意见。[1]
　　一、激发阅读兴趣，营造阅读氛围
　　小学阶段的学生天性活泼、可爱、好动，这种天性使得小学生们贪玩好动静不下心去进行课外阅读。对于这阶段的小学生来说，进行阅读是需要有一定的兴趣和氛围的。如何让学生更加愉快主动的参加阅读？有以下几点建议：
　　1.学校可以开展相关的阅读活动
　　例如：“金秋十月阅读节”、“校园阅读小能手大赛”等读书活动。并给予学生一定程度上的物质奖励，选择的奖品也要与阅读学习有关，这样可以进一步激发学生的阅读兴趣。
　　2.在校园广播站里开设相关的阅读栏目
　　通过在校园广播站里开设相关的阅读栏目的方式，积极鼓励学生踊跃投稿，推送学生们自己认为的好书、好文、好句。这样可以促使学生自己主动的去阅读课外文章。[2]
　　3.做好家长的相关工作，创建良好的家庭阅读氛围
　　家庭是小学生除了学校之外呆的时间最长的地方，良好的家庭阅读氛围有利于培养孩子良好的阅读习惯。同时，开展相应的主题班会和家长会，在家长会上，大力宣讲课外阅读的意义，要求家长配合学校督促孩子，坚持每天半小时左右的课外阅读，这样有利于培养学生的良好阅读习惯。[3]
　　二、选择合适的读物
　　当今这个世界，各种书籍充斥在整个社会中。如何发挥课外阅读的最大效益？读物的选择就显得十分重要了。
　　1.尽量选择与教学内容也就是课本上的知识相关的课外书籍。
　　这主要是从实际出发，结合实际的语文教学特点，通过以课外阅读的方式加深小学生对于课本知识的认识，深化理解课本知识。同时，又在一定程度上扩大了小学生的语文知识的积累。
　　2.尽量选择适宜小学生身心发展特点的读物
　　教师应尽量选择适宜小学生身心发展特点的读物让小学生阅读。如：低年级学生注重读物的趣味性，读物以故事、童话类为主；中高年级则需要文质兼美、知识性、人文性稍强的读物，为此，读物着重于推荐经典的国内外名著、科普读物、儿童文学等读物等。根据小学生年龄特点由浅入深，由易到难，既有阶段性又尽量保持连贯性。
　　三、引导学生进行正确阅读
　　采用正确的阅读方法是打开通往知识宝库的钥匙，身为语文老师我们要把打开知识宝库的钥匙传递给学生。让学生打开宝库的大门，使学生在书籍的海洋里自由自在的遨游。
　　1.开设专门的阅读指导课
　　教师是整个教学活动的引导师，是学生学习之路的引路人。所以，学校应当开设关于引导阅读的相关课程，以便于给学生建立起系统的优良的阅读习惯。
　　2.在课堂上引导学生学会阅读
　　课堂是学生最重要的学习地点，知识技能的学习都是在课堂上进行的。教师在课堂上引导学生进行阅读可以收到事半功倍的效果。同时，在课堂上注重阅读，有助于学生进一步加深理解课文内容，帮助学生体会到阅读的乐趣。
　　3.进行相关的专项训练
　　让学生了解到什么是真正的阅读，并以此为基础建立相关的专项训练。例如：開设专门的读后感写作练习。这种具体的专项训练的运用可以使学生更加热爱阅读，更加了解阅读的文化世界是多么美好。
　　四、建立关于阅读的自我评价系统
　　在学生阅读的过程中，阅读的自我评价机制的建立与跟进，既能有效地检查学生的课外阅读情况，巩固阅读成果，又能激发学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。
　　1.阅读的自我评价系统要求评价全面，以便于促进学生全面发展
　　根据学生的身心发展特点，我们建立阅读的自我评价系统时，可以建立相关的评价手册。以便于学生更好的了解自己的阅读成长之路和自身阅读的不足之处。这样有利于促进学生的全面发展。
　　2.阅读的自我评价系统要与时俱进，以便于促进学生的持续发展
　　在整个阅读的评价系统中，我们看中的不是学生读了多少书。而是在整个阅读过程中，学生的素质得到了怎样的提升。所以，阅读自我评价系统要根据学生的需要与时俱进的进行调整。
　　结语
　　当前的小学阶段小学生的阅读已经成为了语文课堂教学的一个重点。基于这种现象，我们更应该注重学生的阅读能力的成长，为其创造良好的条件，以便于促进学生的可持续发展。通过根据学生的身心发展规律，创建适宜的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。在通过教师的专业指导以及阅读的自我评价机制的建立和运用，促使学生学会阅读、爱上阅读。最后，希望以上所提到的几点建议，能给予同行一些帮助以及有助于更好的发展学生的阅读能力，以便于促进学生的全面发展。
　　参考文献
　　[1]陈静怡.信息技术与小学语文阅读教学深度融合的策略研究[D].四川师范大学，2017.
　　[2]潘娟.乡镇小学生学校阅读环境建设研究[D].扬州大学，2017.
　　[3]赵捷.小学高年级语文课外阅读指导课教学研究[D].南京师范大学，2017.
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