核心素养背景下高中数学教学模式的改革转变研究
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摘 要：核心素养是高中数学教学开展的重要组成内容之一，在高中数学教学中，教师通过构建多元化的教学方式来开展各种教学活动，培养学生的核心素养，不仅能够促进高中数学学科朝着科学全面的方向发展，还能够有效提升学生的综合水平和素养，让学生在整个学习过程中得到更多的收获。
关键词：高中数学 教学模式 核心素养
一、核心素养的具体内容
高中数学核心素养包括以下六个方面：第一，数学抽象核心素养。也就是对数学相关规则以及概念的认知。第二，则是逻辑推理思维，具体来讲就是指导学生能够在提出命题之后，利用推理的方式，完成其结果推导的全部过程。第三，是直观想象。也就是通过基础数据进行分析和想象，继而构建相关联的数学解决方案。第四就是我们最常见的构建数学模型。也就是根据相关条件建立问题模型和求解模型等等。第五则是数学运算，也就是理解运算对象、掌握运算规则，并在此基础上灵活运用。最后则数学分析，也就是自主进行数据获取、数据整合与分析，从而独立建构知识与问题。
二、核心素养有效培养方式
1.针对研究，培养学生抽象思维
在高中具体教学过程中，教师可以结合核心素养的主要内容，逐步完善自己的教育理念，并在此基础上，积极帮助学生调整他们的学习方式和学习理念，从而增强教学效果，促进学生核心素养提升。在日常学生培养中，教师应该主动做到：第一，及时调整自己的思路，打破之前的常规理念，从而有效开展教学，达到最初教学目的。例如，在教授学生《空间直线与平面的位置关系》相关知识的时候，由于概念具有一定的抽象性，导致学生自身认知也存在着一定的差异，面对这样的情况，教师应该先对空间平行关系的具体内容进行总结，待学生有了初步认知之后，再进行引导和转化，从而加强学生的认识，解决认知不足和思维局限的问题。教师在进行具体的学生抽象思维培养过程中，可以进行思考方式以及数学方法的确定，引导学生在具体的实际问题分析中，逐步架构数学体系以及数学知识结构，从而有效提升学生的数学水平，提高学生数学核心素养。第二，教师在具体教学中，还有在教学中，积极采用一些有效手段，锻炼和提升学生的逻辑推理以及演绎归纳等能力，逐渐改变学生的思维模式和及实践认知能力，从而真正使他们得到全面发展。
2.数学建模，提升学生核心素养
在高中数学教学中，教师还要利用各种多元化的手段来构建教学情境，从而让学生进行有效数学建模，进而提升他们的核心素养。教师还要注重学生与教师之间、学生与学生之间的思想交流，为其核心素养提升打好基础。
例如，在教授空间直线与平面的位置相关知识教时，教师可以结合学生的实际认知和发展需求，指导学生进行有效的数学建模，从而加强学生的认知，提升他们的数学能力。在具体建模过程中，教师一定要积极引导学生了解平面与空间的位置关系，进而增强学生的空间意识，最终达到提升学生核心素养的目标。另外，教师还可以根据学生认知发展特点，在相关案例教学中构建相对的数学模型，从而有效激发学生学习兴趣，促使其将更多精力放入到学习当中。
3.多元方法，构建科学有效课堂
在数学课堂教学过程中，教师为有效体现课程教学的相关价值，在实际教学中可以利用各种多元化的教学手段进行教学方法创新，进而在学生能力培养过程中，有效培养学生核心素养，构建全新的数学课堂教学形式，进而完成数学教育教学的最终目标。通常状况下，教应该做到以下两点，首先，教师要能够依据学生的认知能力和特点进行有效问题情境构建，激发学生探究兴趣和探究动力。我们还拿空间直线与平面的位置相关知识进行举例，在具体教学中，教师可以结合平行平面的相关性质定理，对相关平面进行分析，从而展现出相交线平行的价值，有效增强他們对于相互关系的认识，激发其的探究欲望和兴趣。其次，教师可以利用多媒体构建全新的数学环境，通过展示多元化的数学语言表达形式，从而为学生核心素养发展奠定基础，达到数学教育教学的最终目标。通过数学教学中多元化教学方法的构建，可以积极引领学生的学习兴趣，增强其学习有效性，让学生在数学学习过程中，能够得到有效提升和发展。另外，教师还可以利用一一些比较先进的教学方法，提升学生的综合能力和核心素养，让其能够通过大家互相交流以及自我探索，获得相关知识和技能。如教师在教学现中可以让学生进行小组合作学习，从而激发他们的求异思维，提升他们的思维品质，让其在其思维带动下，能够有效掌握相关知识和技能。
总而言之，教师要想构建数学高中核心素养，那么在日常的课程教学中，就必须针对学生自身的需求和能力，进行有效教学方法模式的构建，从而更新自己的培养理念和方法，有增强自身教学的有效性，从而达到提升学生核心素养，促进学生发展的最终目的。
参考文献
[1]王颖.核心素养理念下的数学课堂教学探析[J].成才之路2019年02期.
[2]宋长美.从生活出发，向生活回归——高中数学核心素养培育的基本思路[J].试题与研究2018年34期.
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