中学数学教学中激发学生主动学习的策略研究

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　　摘 要：中学数学教学中由于多方面的因素制约，学生学习缺乏主动性，没有自主学习的意识，课堂教学以及课外学习中都是被动接受，未主动地进行知识学习，导致中学数学教学质量低下。要提高学生数学学习兴趣，教师需积极改善现状，尊重学生的主体性地位，通过新教学方法激发学生主动学习，形成自主学习意识，从而提高学生学习质量。
　　关键词：中学数学教学 学生主动学习 策略
　　一、中学数学教学激发学生主动学习的价值
　　中学数学教学中激发学生学习主动性，是教学的必然要求，因为初中数学是一门实践性较强的课程，整个数学教学过程中学生知识接受知识，是无法达成中学数学教学目标。中学数学核心素养培育要求，学生能自主进行问题探究，并将知识应用在实际中，教学中强调发现学习、探究学习以及研究学习、自主学习等等，让学生在学习中真正地掌握知识，具备数学思维能力。新课程标准价值取向是要让学生在数学学习中享受学习过程，获取研究知识的满足感和解决问题的成就感，这些都需要学生自主学习和探究，以往被动的学习，学生在学习中缺乏积极性和学习兴趣，不会主动参与到问题探究中，激发学生主动学习，是要让学生自主学习，让学生按照自己的学习要求把握好学习节奏，在问题探究中掌握数学知识以及数学技能，从而提高中学数学教学质量。
　　二、中学数学教学中激发学生主动学习的策略
　　1.转变教学观念，注重培养学生主动性
　　数学教学中教师的观念，决定了数学教学模式，要激发学生主动学习，必须先转变教师教学观念，让教师具有培养学生学习主动性的意识，这样才能引起教学方式和教学过程的改变，保证教学能围绕学生主动学习展开，学生在数学学习中才会有独立学习的意识和自主学习的想法。[1]教师要积极学习新课程标准对中学数学教学的要求，按照中学生的认知发展规律，反思自身以往教学存在的缺陷，更新对数学教学的认识，在实践教学中更新和调整教学观念，为学生营造轻松学习的环境，无论是在课堂教学中，还是在日常交流中，都要将学生看成是独立的个体，不干预学生的学习，但要引导学生认识正确的学习行为和习惯，鼓励学生自主学习，改变传统单一接受式的学习，依据数学的逻辑性，采用相应的教学方法，整个教学中以学生为中心，促使学生在自主探究中掌握数学知识以及数学技能，积极提高学生主动性，进而提高教学质量。
　　2.开展合作学习，提高学生参与性
　　在中学数学课堂中采用合作学习的方式，让学生在团体活动中学习，有利于提高学生学习参与性以及积极性，通过小组合作学习的方式，让组内学生相互交流和监督，保证学生数学学习质量。首先，教师要依据学生的学习成绩和学习兴趣，合理对学生进行分组，并在小组中选择有责任心的学生负责小组学习的管理工作，担任小组长对组内学生监督和管理。为让学生在学习中形成合力，教师要相对小组长进行培训，教授一定的管理经验和方式，然后对组员进行分工，依据学生学习能力和学习态度给学生不同的任务和职责，保证小组学生之间平等互动，具有较强的向心力，很多学习上的问题通过小组内学生的沟通和互动，实现优势互补，成绩好的学生帮助成绩差的学生，通过相互帮助锻炼学生的团队意识和协作精神，为保证学生学习的质量，还要在小组学习中进行指导，教师应该不定期对学生学习进行测试和评价，以多元互动评价的方式，实现生生互评及师生互评，在评价和互动过程中，提高学生学习自主性，进而改变以往的被动学习方式。[2]且数学概念及公式定理的小组内的解答，通过学生之间的相互交流和分析，在深入巩固学习的同时，完善解题思路和深化对解决方法的认识，进而提高学生的学习信心，增强学生的自主学习意识。实施小组合作的方式，可以将组内无法解决的问题，不同小组之间的相互交流和师生共同讨论，相互进行分析与交流意见，从而在教学中兼顾到每一位学生，让学生真正掌握知识，并且感受到学习的乐趣，促进学生相互学习和自主学习，以提高学生学习效率。
　　3.优化活动设计，创建和谐课堂气氛
　　中学数学课堂教学前，教師应精心设计好每一个环节，确保教学活动恰到好处，且能促进学生参与，让学生观察、思考等中获取学习体验，并且通过合作交流优化对知识的认识，做出符合自身建构意识的结论，并在学习中不断优化结论。教学中教师要按照学生年龄特点和认知规律，设计一定的开放性探索为问题，让学生通过自主探索进行问题分析，进而改变教师替代学生思考和观察的传统教学活动，课堂中突出学生的主体性地位，学生自己在观察、实验以及猜测理解问题并寻找问题解决方向，自己归纳和总结问题，让学生在课堂能够自主探索，并表达自己的观点。因此，教师要为学生创建和谐的课堂氛围，用多媒体以及情境教学方法，依据问题创建相应的教学情境，促进学生自主尝试、思考、探究以及分析，教师做好课堂组织和环节掌控，其余的课堂时间都留给学生，由学生去探究知识，发现问题，探讨共性和总结规律，课堂中创建好与生活相关的问题情境，让学生在问题探究中敢说敢质疑，并将掌握的知识应用到生活中，通过实践活动将学习过程转变成知识接受、理解和分析、归纳的过程，以提高自主学习的积极性和动力。例如全等三角形讲解，教师可以采用实践教学方法，通突破以往的图形认识，采用动手实践的做法，让学生通过动手做全等三角形，在实践中得到全等三角形性质方法，在动手操作中思考如何在平面图形中证明两个三角形全等，获得SAS、SSS、SSA等证明两个三角形全等的规律，再借助多媒体展示提高学生几何图形感知的敏感度，从而积极参与到课堂中，自主进行知识探索。
　　结语
　　综上所述，在中学数学教学中培养学生主动学习能力，先要激发学生学习积极性，然后从教学观念入手，改变教师对学生学习的认识，注重培养学生主动学习能力，通过合作学习以及教学活动优化设计等，为学生营造优质的学习课堂，提高学生自主性和积极性。
　　参考文献
　　[1]邹新军.如何在中学数学教学中培养学生自学能力[J].数学学习与研究，2016（23）：93.
　　[2]王永新.探究性学习在中学数学课堂教学中的应用研究[J].现代商贸工业，2017（19）：168-169.
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