初中语文教学中学习兴趣的激发与培养策略

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　　【摘要】受传统课堂教学方式的影响，较多初中语文课堂的教学是枯燥、单一的，学生往往对语文课程的学习提不起兴趣。兴趣是一种积极的意识体现，而学生的学习兴趣是努力学习的动力源泉。学生只有真正地对一个事物产生兴趣，才能孜孜不倦地追根溯源，积极地进行知识学习，从而提高学习成绩和效率。
　　【关键词】初中语文；学习兴趣；激发与培养
　　初中语文要想取得理想的教学效果，首先必须激发学生对语文课程的学习兴趣，调动学生的学习积极性；其次，对学生的学习兴趣加以培养，多方面地促进学生成长。不能让学生对事物只产生一时的热情，要持之以恒，让学生感受到语文课程教学的魅力。本文就初中语文教学中学习兴趣的激发与培养进行多方面的探讨，为初中语文教学提供一些参考价值。
　　一、引导学生树立正确的学习目标
　　“谋而后动”讲的就是不管做什么事情，事先都要有所准备。同样的道理，如果没有学习目标学生就容易盲目学习，导致降低学习效率，影响学习质量。教师要在教学过程中多用鼓励的语言激励学生、尊重学生、爱护学生，建立和谐的师生关系，互相尊重，加强理解和信任，使其亲师重道，从而激发学习热情。教师必须指导学生树立正确的学习目标，避免学生在学习的道路上走弯路、错路。在此基础上，根据学生的特点，激发其对课程的学习兴趣。例如，《壶口瀑布》是一篇借景抒情的散文，通过描写黄河磅礴的气势，由对黄河的颂扬转到对中华民族的颂扬。教师要引导学生设立学习目标：朗读课文，感受壶口瀑布磅礴的气势，充分了解壶口瀑布的景色观赏点；仔细欣赏对文章景色描写的语句，领会运用多种写作手法对景物的描写；学会联想和深入思考，体会作者借助自然景观的描写进而抒发人生感悟的思想感情。学生有了学习目标，学习的道路上才会有方向感。在追求目标的过程中，学生会逐渐地体会到语文学习的魅力，激发其学习兴趣。
　　二、在语文教学过程中埋设伏笔
　　教师在语文教学中可以利用埋设伏笔、留下悬念的方式，为下文的课程讲解作铺垫，调动学生主动思考的能力，进而激发学生的学习兴趣。在古典文学和评书讲演中，往往用“想知后事如何，请听下回分解”等语句埋设伏笔，能够引起读者或听众的好奇心理，从而加深印象。以庄子的《北冥有鱼》为例，标题明明是写鱼，阅读正文为什么又描写成鸟了？这样的伏笔埋设就引起了学生对文章的兴趣。庄子的想象力十分丰富，鲲的体积不知有几千里，由鱼演变成鸟后，其背部也有几千里。用奇特、夸张的手法描写了鹏拍打水面，振翅而起，盘旋飞翔于万里高空之上的场景，引人入胜，令人产生无尽的遐想。紧随其后，引申出鲲鹏展翅高飞所需要的条件，从而让学生领会到世间万物的变化，都会受到不同程度的限制，处于不同条件的束缚中。万物的自由都是相对的，无规矩不成方圆。
　　三、引导学生体会作者的心理及情感变化
　　阅读一部作品，学生不仅要从语言文字上理解文章内容，还要从整篇文章的描述中把握作者的心理及情感变化。作者把自身情感利用语言文字写成文学作品，作品中的每个词语、标点都是其心理或情绪变化的真实体现。教师在带领学生阅读文章时，不能一目十行地进行浏览，要透过作品中的每个字符与作者的情感表达相互交融。教师要充分调动学生的感情，使学生通过文章在心灵上有所感悟，这样才能引起学生的学习兴趣。以杜甫的《茅屋为秋风所破歌》为例，该诗歌的韵律及节奏需要靠阅读和背诵进行感受。教师通过介绍作者的写作背景及历程，即杜甫在浣花溪用了将近两年的时间才盖成一间茅草屋，勉强有了一个居住之所，教师要在此时引导学生体会到文人生活的艰辛；岂料一场秋风卷走了屋面的茅草，漆黑的夜里又赶上一夜倾盆大雨，打湿了衣服被褥，自身是百感交集，引出了作者“屋漏偏逢连夜雨”的无助感；作者由自身的遭遇，联想到了受苦受累的芸芸众生，由此写下了这篇脍炙人口的诗歌。学生对作者心理历程变化的感同身受，在激发了学习兴趣的前提下，能够对文章的理解更加深刻，从而达到提高教学质量的效果。
　　四、运用现代辅助教学设施
　　随着现代科学技术的迅猛发展，越来越多的教学设施被开发利用，并被应用到语文课程教学中。教师在语文课程教学中，可优先采用一些现代化的辅助教学设施。教师在熟练运用现代教学设备的基础上，发扬科技创新手段，有效整合专业课程，创建出满足学生教育的新型授课模式，以此来摆脱传统语文课程教学的僵化授课方式。教师可通过电脑设备、投影仪、幻灯片、音响设备等打造绘声绘色的情景化教学条件，使学生从视觉、听觉等多个感官进行知识的吸收。文章作品的描写无论是形象的还是抽象的，都可以声色并茂地对学生加以展现，从而引起学生注意，深化记忆。学生的直观感受容易使其融入文章所描写的意境，体会文章的主体思想，从而加深教学效果。例如，通过制作幻灯片课件的形式，对柳宗元《小石潭记》这篇文章进行教学。《小石潭记》是《永州八记》中的一部作品，是作者柳宗元被贬永州时写下的山水游记。幻灯片的前部分对作者柳宗元以文字的形式进行简单介绍，并伴有人物的简单画像；随后介绍文章的写作背景时，结合作品中小石潭的石头、水、游鱼、树木等场景描写，作者着力渲染了凄寒幽邃的氛围，借景抒发了自身在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。教师通过优选视频素材让同学们直观地观看，使学生产生身临其境的感受，体会到作者细致入微的场景描写，寄情于山水，进一步理解作者由喜转悲的心境转化过程及转变的深层次缘由。
　　跟随时代进步的步伐，初中语文教学模式日益丰富，吸引学生好奇目光的方式更加多样。教师通过从各个方面对学生的学习兴趣进行激发与培养，这需要不断地在实践教学中投入精力，总结教学经验。只有学生对事物产生学习兴趣，激发其学习动力，由传统的被动接受知识转变成主动进行学习，初中语文教学才能达到更好的教学效果，才能促进学生全方位的成长。
　　参考文献：
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