新课程标准下初高中数学教学的衔接的思考

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　　摘 要：我们不难发现现在的初高中数学在衔接上出现了一些难题，对于衔接问题的出现是由教学方法的差异和学生学习习惯导致的。对于初高中数学衔接的思考，本篇文章涉及到教学方法的探讨，并且提出一些解决的办法。
　　关键词：初高中 数学 衔接 思考
　　引言
　　在高中数学教学过程中发现了一个问题，学生刚进入高中学习数学的时候，学习态度是非常的积极的，他们在学习数学的道路上是非常的刻苦。但是，在经过一段时间之后，有一些同学对学习数学产生了一定的抗拒，会觉得高中的数学很难去学明白。这一现象导致学生的成绩出现了不同程度的下降，很多学生都失去了学习数学的信心。这一问题的出现，作为数学教师们应该好好的去反思一下，如何才能帮助学生们更好的学习高手数学。这种情况就显得搞好初高中数学教学教学衔接是必要的。对于这种情况，本文从以下几个方面对初高中数学教学衔接进行思考思考。
　　一、初高中数学教学衔接存在的问题
　　1.初高中数学的教材内容不衔接
　　我们通过初高中的数学《课程标准》进行对比，可以看出，初中的数学教学内容是较少的，而且内容具体直观；高中数学内容是比较多的，而且更倾向于抽象理论。义务教育在全国实施以来，教育部门把高中数学教材中一些内容删减出去，这么做的目的是降低高中数学的难度。比如，把二次不等式、解斜三角等部分留到高一阶段。这些内容的调整确实是达到了降低难度的效果，但是对于高考来说，高中数学的难度并没有降低。对于这种情况反而出现了一个反差效果，那就是调整后的教材不仅没有缩小，反而拉大了初高中数学教材内容的难度差距。我们在光号初中数学教材的时候，发现初中数学教材是一个直观性强的数学内容，他的教学内容都是在实数集以内的运算，而且每一个数学知识都会配备一个例题进行运算。这样的教材编辑更能让学生学习数学，这样的直观性更能降低学生学习数学的难度。
　　2.初中老师与高中老师教学方法不同
　　初中数学内容是比较少的，老师，可以教初中数学知识反复的讲述，一遍又一遍的为学生解除在学习过程中的难题。初中数学在测试过程中重视的是基础知识的理解，老师们，为了能够让学生得到更高的分数，往往会反复的去讲解同一个数学，这样学生就可以熟悉同一个类型的数学题。而对于高中数学的学习往往是在学习的基础之上更加注重的是学生的个人思考能力，在学习过程中更加注重的是抽象思维。就是这样的两种教学方式让初中数学的学习方式，和高中数学的学习方式产生了很大的距离感。就是这种距离感让刚刚步入高中学习生活的高一学生很难适应高中数学学习。
　　3.学习方式的差异
　　初中学习数学学生大部分都是跟着老师走，老师怎么说学生们是怎么做往往缺少的是一种自我思考能力。而高中数学的学习需要的就是学生的自我思考能力。作为高中生已经是快年满18周岁的成年人他们并不会合理的去安排时间，对于学习数学只不过是茫然学习。所以高一学生才会普遍出现数学课听不懂课后习题也不会做的情况。甚至自己付出了大量的时间在数学考试时也得不到自己想要的结果。
　　二、新课程标准下高中数学教学衔接的几点建议
　　1.利用旧知识衔接新内容，注重初高中数学知识的迁移
　　初中数学和高中数学还是有着深层次的联系。换一种说法就是高中数学是初中数学的拓展和延伸，高中数学教师在授课的过程中一定要认识到两者之间的关系，不能摒弃初中数学知识只注重高中数学知识。在传授知识的过程中一定要做好新旧知识的衔接。比如在学习几何知识的时候一定要引导学生联系旧知识复习新旧知识。让学生在学习的过程中，从自己的水平上能够理解和学习高中数学知识。
　　2. 优化教学内容活用教材
　　在教材编版的过程中传统的顺序。比如说可以把“一元二次不等式”、“正弦定律”、“余弦定律”作为衔接内容进行教学，这样不仅达到了初高中数学衔接的目的，而且还能让学生更好的做一个学习高中数学的准备。在初高中数学教材对比的过程中我们不难发现初高中数学教材出现了断层的现象，所以为了更好衔接初高中数学教学有必要补充做好衔接的部分。对于高中生刚学习高中数学知识有必要领导学生掌握一些知识点，比如说常用的乘法公式与因式分解法、方程与方程组的关系等。
　　3.激发学生学习数学兴趣
　　在心理学上有这样一个说法，要使学生主动学习，一定要让学生有一个学习动机。而学习数学一定要让学生对数学产生兴趣，只有产生了兴趣才能让学生更加积极主动的去学习。因此，教师在传授数学知识的过程中一定要挖掘学生的数学兴趣。 教学的过程中，老师可以诱发学生的求知欲；教师也可以创造一个问题情境，让学生有一个足够的思考时间。在学习的过程中，老师也一定要注重对学生的激励包括语言激励，一定要激发出高中生学习数学的积极性。采用多种多样的教学技巧，让学生感受到数学的无限魅力让学生积极主动的去学习数学。
　　4.注重学生自学能力的培养
　　高中生在学习的过程中都有一个不好的学习习惯和学习心理。高中数学和初中数学相比高中数学是一个密度大，而且进度快的学科。只是照搬学习高中数学已经不能完全的适应高中数学的学习。因此，培养高中生的自学能力是非常重要的。比如说，在高中数学课堂上，老师可以提出启发性的问题，让学生带着问题去学习高中数学知识。一定要培养出学生自主提问，因为只有学校有了问题才能说明他对高中数学有了思考和分析。再学完一节或者一章的知识后，一定要让学生有自我的反思，只有不断的去反思，数学知识才能从中获得更长久的记忆力。在不断的复习、巩固、总结和计归纳的过程中就培养了学生自学能力，提高学生对学习数学的自信心。
　　结语
　　綜上所述，高一学习数学是一个起始始阶段只有找到学生在学习高中数学中遇到困难的原因，并且能够找到解决这类问题的措施才能让高中生尽快的去适应高中学习生活。也能让学生更加顺利的接受高中知识。只有这样才能让初高中数学教学的衔接这条路走的更成功。
　　参考文献
　　[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育阶段数学课程标准[J].北京师范大学出版社，2016.
　　[2]中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准[J].北京师范大学出版社，2017.
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