对新课程理念下初高中化学教学衔接的探讨
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摘 要：随着教育改革的不断发展，化学教学逐渐成为了教育中的重点。所以在教育中就要做好初中与高中化学教学衔接工作，在满足学生学习需求的同时来帮助学生掌握数学知识，提高学习的效果。要使学生尽快适应初高中化学教与学相结合的特点，渡过学习难关，在教育中教师就要创新教学方法，结合初中与高中化学教学特点，在保持学生学习积极性的同时来满足学生的学习需求。基于此，该文针对新课程理念下的初中高中化学教学衔接进行了简要阐述，仅供参考。
关键词：新课程理念 初高中化学教学 衔接措施
中图分类号：G632.41 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）04（a）-0119-02
化学作为一门建立在理论与实践相结合基础上的学科，就需要从不同阶段出发，做好知识的引入工作，以此来提高化学教学的效果。高中化学新课程的实施使传统的教学模式被彻底打破，改革让我们教师必须转变教育思想，用新的理念指导教学，改革也让我们的教学有了动力。为提高新课程教学的有效性，真正提高教学质量，广大教师已致力于积极的探索和实践中。搞好初高中化学教学的合理衔接，也是新课程改革中值得探讨的一个重要教学议题，是每位教师不可回避的首要任务。
1 做好知识点补充工作
在大多初中学校中，主要是在初三阶段开展化学教学的，所涉及到的内容主要以基础性知识为主，但是在学生进入到高中阶段后，所学习的化学知识已经不在是单纯的理论知识了，这样也就加大了学生的学习难度。且在研究中可以看出，许多学生认为化学知识十分繁琐，所以也就不愿意学习化学知识，加大了学生的学习负担。因此针对这一现象，就要清楚地认识到做好初中与高中化学教学衔接工作的重要性，找出教育中的重点与难点，在综合教学实际的基础上来提高教育效果。通过对比可以看出，初中化学教材中的知识点比高中化学知识更加笼统，并没有形成完善的教育方法与模式，也没有形成完整的知识结构体系，更多的是对重点知识进行简单的介绍，且在不同章节之间知识点的联系也是相对较少的。但是对于高中化学教学来说，在知识点的复杂程度上有了明显的提升，通过帮助学生逐渐积累化学知识，在培养学生运用与理解能力的同时来形成完整的知识结构。所以在教育中教师就要从培养学生知识点的建构意识上入手，在做好知识点补充与完善的同时来吸引学生，保证知识点衔接的有效性，以此来提高课堂教学效果[1]。
2 做好教学难度控制
在义务教育的影响下，初中化学教学难度有了明显的降低，但是对于高中化学教学来说，受到升学压力以及评价标准等因素的影响，在使得教育难度难以降低。且在初中与高中化学教学中，一些教师过度注重学生的升学，并没有结合新课改中的要求来进行教育，只是单纯参考考试重点，这样也就造成了学生的知识体系并不完善，从而出现了学习压力较大等问题。所以针对这一现象，在教育改革发展中，教师就要从初中与高中化学教学特点出发，运用阶梯式或是螺旋式等教育方法，确保教育难度的适度性。只有做好教育教学方法的更新与调整，才能帮助学生更好地理解化学知识，才能保持教育的循序渐进性，从而满足学生的学习需求[2]。
3 做好教学内容设计
随着新课改的不断发展，对化学教学提出了全新的要求。在教育中教师就要从激发学生学习兴趣出发，以提高学生参与欲望为目标，在做好教育调整的基础上来创新教育模式。因此教师就要运用好小组合作教育模式，在鼓励学生之间交流的基础上来促使学生思考，帮助学生养成良好的思考习惯，实现培养学生探究能力的目标。在课堂教学中教师还要掌握学生的实际情况，在分析学生知识层次的基础上来调整教育方法，先向学生讲述简单的内容，在学生掌握这一知识后进行拓展，将学生带入到学习中去。在这种教学方法的影响下，不仅可以帮助学生掌握好重点与难点知识，同时也可以保持学生的探究欲望。在编写教学方案时，就要从新课改要求上出发，在做好目标解读的基础上来帮助学生把握重点知识，完善知识框架。教师也要及时组织学生进行训练，在拓展学生知识层次的同时来帮助学生掌握化学知识，确保学生能够更好地理解重点内容。
4 做好动态化教学设计
在教育改革的影响下，就要清楚认识到做好初中与高中化学教学衔接的重要性，通过选择共同知识来引入教材，从而在综合学生知识层次与生活经验的同时来做好教育调整。所以在教育中教师就要从学生的生活实际出发，选择好热点与重点内容，在课堂教学以前还要做好知识引入，让学生掌握教材中学习不到的内容，从而真正将化学教学与生活结合在一起，激发出学生的学习主动性，让学生感受到学习化学知识的意义所在。如学生在学习氯气净水这一内容时，就可以进入到课外，到当地自来水厂进行参观，从而观察到自来水生产的过程与原理。在这种动态化的教育模式中，不仅可以提高学生的亲身感受与体验，同時也可以将化学原理知识融入到生活中，帮助学生更好地理解化学知识[3]。
5 营造教学情境
在初中与高中化学教学衔接中，就要从引入化学实验入手，做好教学情境设计工作，借助情境来刺激学生的感官，在提升学生感受的基础上来把握好重点知识。所以在完成教材内容教学后，教师就要结合教育中的重点来引导学生，帮助学生分析好难点知识，在学生掌握好这一知识后，就可以组织学生进行化学实验，培养学生的动手操作能力，让学生在实践探究中提高自身的科学素养。 6 做好教学方法的衔接
首先，要做好教材的把握。在开展课堂教学以前，就要从掌握初中与高中教学特点出发，在明确教育目标的基础上来全面分析教材，确保教学的有序开展。所以在教育中教师就要掌握不同阶段的知识体系，挖掘出知识的结合点，在做好创造性衔接的基础上来完善教学结构，为后续教学开展奠定基础。当发现学生存在的不足时，就要做好有针对性的调整，以此来提高教学的效果。其次，提高课堂教学效果。由于初中化学教学内容比较具体，且在教学中大多以直观教学方法为主。所以在教育中教师就要举出实际案例，提高教育的灵活性与系统性。在处理知识点结合处的同时来创新教学措施，确保教育的有效过渡。只有发挥出实验教学的作用，才能调动起学生的学习积极性，才能在保持学生学习兴趣的同时来提高教育的质量。所以教师就要从新课改的角度出发，利用现有资源，提高教育针对性[4]。
7 结语
综上所述可以看出，在新课程理念的影响下，就要从做好初中与高中化学教学衔接工作入手，同时还要找出教育的重点与难点，在做好结合工作的同时来吸引学生，转变学生对化学知识的抵触心理，还要不断充实自身的素养，掌握现代教育学、心理学、教学论等基本理论，努力提高驾驭现行教材所赋予的创造性的重新组织能力，提高对学生化学认知规律掌握认识的理论水平，并能积极有效地、创造性地与教学实践相结合，从而提高化学教学质量。
参考文献
[1] 蒋言四.新课程理念下初高中化学教学衔接探讨[J].化学教与学，2012（5）：56-58.
[2] 陈赛清，陈良壁.新课程背景下初高中化学教学衔接的调查与研究[J].厦门大学学报：自然科学版，2011（1）：56.
[3] 孫建明.新课程背景下初高中化学概念教学衔接研究[D].华中师范大学，2009.
[4] 王飞.如何搞好初高中化学教学的衔接[J].中学生数理化：学研版，2013（4）：2.
①基金项目：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划课题《临夏州初高中化学教学衔接校本教材开发与应用个案研究》
阶段性研究成果（项目编号：GS[2017]GHB2633）。
作者简介：刘海平（1981，2—），男，汉族，甘肃渭源人，本科，中学一级教师，研究方向：高中化学教学。
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