例谈微课在初中生物课堂教学中的应用
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摘 要：运用微课辅助教学是现今课堂与信息技术紧密联系下应运而生的的一种教学方式。本文结合具体的教学实例，浅谈微课在初中生物课堂教学中的应用，发挥其优势来提高教学效率，促进教学质量的提升。
关键词：微课 初中生物 课堂教学
随着现代信息技术的迅猛发展，课堂教学方式也产生了革命性的变化，微课作为一种独特新颖的教学资源进入了广大教育工作者和学习者的视野，成为课堂教学的一种有效补充和资源拓展的手段。微课，是以教学视频为主要呈现方式，基于教学设计思想，围绕学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型视频课程。微课有着主题鲜明、重点明确、内容精练、短小精悍等优点，既注重教师的教学方法，能充分展示教师对教学内容的整合效果，又注重符合学生的认知规律，具有较强的逻辑性和针对性[1]。
在初中生物课堂运用微课辅助教学，不仅能够以更为直观有趣、生动形象的方式呈现纷繁复杂的生物学知识，吸引学生注意，活跃课堂气氛，激发学生探究新知的兴趣和积极性，更容易理解和掌握重难点；还能丰富教学内容，缩短教学时间，可以反复观看学习，使课堂的教学效率得到大幅度地提高，从而有效提升课堂教学的效果。笔者以人教版初中八年级上册《真菌》一节中“酵母菌”知识点为例，浅谈微课在初中生物课堂教学中的应用。
一、依据教学内容，确定微课主题
在“真菌”一课中，学生需要掌握真菌的主要结构特征、营养方式和生殖方式。这是本节课的重点，也是难点。而个体微小的单细胞真菌酵母菌学生肉眼不可见，同时对酵母菌临时装片的制作过程，显微镜下酵母菌的形态结构、酵母菌的生殖方式都很陌生，在头脑中很难形成较为明确具体的表象来认识酵母菌。因此，可以通过“微课”辅助课堂关于“酵母菌的细胞结构和生殖方式”的重难点精讲，可以较好地达成教学目标。
二、收集相关资料，设计录制微课
通过网络、书籍等搜集有关酵母菌的图片、文字、视频以及与日常生活的联系等素材，精选内容进行多媒体设计编辑，将形象具体的图片、酵母菌临时装片制作步骤以及两种生殖方式的视频进行整合，并结合生动活泼的第一人称的讲述方式，采用录屏软件录制微课视频，让学生更真实生动的了解酵母菌的主要特征，起到演示和突破重点的作用，让学生可以借助微课更直观的掌握酵母菌的细胞结构和生殖方式，化抽象为具体。
三、呈现微课视频，构建重要概念
学生通过观看微课视频了解酵母菌的主要特征后，通过设置相应的学习任务单作为知识点的应用和巩固，检测学习效果，引导学生说出酵母菌的形态结构和出芽生殖。并设疑：为什么酵母菌是真菌不是细菌？酵母菌与细菌相比，结构上最主要的区别是什么？细胞结构与植物细胞很接近，却不是植物？酵母菌与植物细胞相比，不具有哪个结构？推测它的营养方式是什么？引导学生进入相应的问题情境，使学生的已有知识经验与新的问题情境产生认知冲突，既激发了学生思维，又充分调动了学生解决疑惑的积极性。在帮助学生理清各知识点之间的内在联系的同时，把相关知识串联起来，有助于学生构建新知，为真菌的结构特点和营养方式的归纳总结做好铺垫。见下表
四、评价实施效果，反思修善微课
经过学习任务单的检测和学生的课后问卷调查和访谈反馈，生物课堂融入微课得到了学生的普遍认可，学生都普遍表示很喜欢老师运用微课辅助课堂教学，对于酵母菌以一人称的讲述方式非常幽默风趣，贴近生活且富有吸引力，使抽象知识的理解变得更加简明易懂，从微课中学会了酵母菌临时装片的制作方法，更好的理解和掌握酵母菌的细胞结构和生殖方式，也更加关注酵母菌与人类生活的关系，有效达成教学目标。
此外，对于微课实施过程中存在的不足也做进一步的修改和完善，將酵母菌和细菌、植物细胞结构对比的部分进行删减，避免冗长和新课讲授的重复，在说明酵母菌的细胞结构时减少用“我的”讲述方式，通过反思修善和优化编辑，让微课更适用于课堂关于突破重难点的教学。
总之，作为一种新生代的教学方式，结在初中生物课堂中运用微课辅助教学，结合具体的教学内容和学生的认知规律，将形象生动的图片、动画、实验、视频等素材进行优化整合，辅以精练有趣、简明易懂的语言解说相融合，将抽象知识点直观化具体化，既能有效诠释重要概念，突破教学重难点，又能启发拓展学生思维，增进学习生物的兴趣和积极性，加深对课程相关知识的理解和掌握。同时，借助灵活生动的微课呈现，将每一步的生物变化过程与生物微观结构的描述等课堂无法真实展现的部分进行演示，能解放课堂的大部分时间用来对问题进行解决和应用，达到事半功倍的效果，学习与教学效率有了明显提高，有效促进教学效果和教学质量的提升。相信随着教学改革、教学研究的进一步深入，运用微课辅助教学作为一种合理的、高效的教学方法，在初中生物课堂教学上将会有更广阔的应用前景。
参考文献
[1]陈洁.微课以及微课程在初中生物教学中的应用[J].考试周刊，2014（77）：146.
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