初中生物学教学实践中的问题与思考

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　　摘 要：新课程标准的实施过程中，新课程的理念给我们一线教师提出了更高的要求，在实践教学的过程中遇到了一系列的问题，并且根据教学的实际状况采取了具有针对性的解决策略，并分别加以阐述自己在教学中的一些看法和做法。
　　关键词：生物教学 实践 问题 思考
　　新课程标准的全面推行，给初中生物学科教学的改革带来了新的机遇，但也迎来了挑战。自己从事初中生物教学十几年，虽然也积累了一定的教学经验但在新的教育教学改革中也遇到了一系列的问题。下面是我在教学实践过程中遇到的一些困惑和問题与大家共同探讨，但愿能抛砖引玉。
　　一、副科与兴趣
　　生物一直被称为副科，无论学生还是社会都对其有很大偏见，甚至有些老师也给学生说是副科。生物比起语数英等学科，并不被重视，这就大大增加了提高兴趣的难度。
　　古人云：“亲其师信其道”。在教育教学实践中，老师能否与学生真诚相待，能否多一点爱心、多一点宽容，直接影响学生喜不喜欢欢这个老师、喜不喜欢这个学科，是否会信其道。在教学的实践过程中无数次证明，与学生真成相待，关爱学生，学生就会对老师所教的课产生兴趣，则会信其道，教学效果也就显而易见了。所以，在教育教学中要让学生亲其师。[1]
　　二、小组合作学习与实效
　　小组合作学习是新课程课堂教学中比较重要的学习方式，目前课堂教学中的小组合作学习存在“注重形式、缺乏实效”的现象。应注意以下几点：
　　首先，必须有合作价值。在设计合作学习的内容时，应该注意内容避免过于简单和太难。过难容易冷场，导致只有几个人的参与，失去了普遍意义；如果一个人就能解决的问题就没有合作的必要，过于简单会使学生无须作深入的思考，缺少思维价值的合作，没有什么合作的意义呢？
　　其次，合作学习的时间把握好。问题一提出，思维活动刚刚展开，学生们对问题刚刚有所深入，教师便终止大家的讨论，合作学习因时间的不充足直接制约了其深入展开，这样也无法起到应有的效果。所以教师要设计好每一个需要合作的问题及其时间的把控，避免流于形式。
　　再次，课堂中教师要积极营造小组合作学习氛围。教师要善于为学生营造一个和谐、互助互爱的合作学习气氛。使学生在一种和谐的课堂氛围中，感受生物学习的快乐，并能够积极主动地投入和参与到学习活动中去，这样才能提高课堂小组学习的效率，才能让学生全身心投入到合作学习中去。
　　三、多媒体教学的形象、直观性的与实效性
　　运用形象、直观的多媒体教学可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，使学生进入生动活泼的学习氛围，从而使学生产生学习兴趣。但在平时上课的过程中感觉利用多媒体上的课好像实效性不大。多媒体的运用有实效性要注意以下几点：
　　1.多媒体教学的形式要服务于教学内容
　　多媒体教学具的直观性和形象性是其他教学方法所不具备或是不完全具备的。充分发挥多媒体教学的优势，对于培养学生的创造思维，具有重要作用。但是教师在制作多媒体课件时，应该牢记课件是要学习哪一部分教学内容，课件的制作、内容图片及其视频等要服务于教学内容。多媒体课件的设计必须有度，固然优势很大但不能喧宾夺主，分散学生的注意力。避免看起来很热闹，实际上到不到应有的效果的现象。
　　2.多媒体课件的适用性与教学方法的创新
　　教师可以利用已有的多媒体课件资源但进行一定的加工改造是十分有必要的，要依据自己的课堂需要重新整合课件内容，形成能够满足自己教学需要的多媒体课件。要加强对教学教法的研究，尝试将多媒体课件与实验教学、传统教学等各种教学方式相结合，充分发挥多媒体课件辅助教学的能力，注重教学方法的创新。
　　3.恰当地运用多媒体
　　老师应用多媒体教学的频率越来越高。由于时间紧迫，大多数课件是复制的，有时是照搬不误，课堂效率可想而知。有的课，根本不必要应用多媒体，却要应用多媒体，影响老师和学生双边活动。根据课程教学内容，适当选用多媒体，使之与过去教学本领有机联合，两者优化组合，取得最佳教学效果。
　　四、青春期性教育
　　生物教师在教学中，往往回避青春期性教育。如《人的生殖》一节教学中，曾经有个学生问：“精子是怎样到达女性体内的？”我被问得有些尴尬，手足无措，这确实让人难以回答。这节课大多采用让同学们自己看书，阅读，重点部分就在书本上画上“杠”的方法。他们获得有关性教育方面的知识还是较少。因此青春期性教育实在必行，但在生物教学中如何进行性教育，使其恰到好处是我们值得探讨的。
　　正处于青春期的学生，教师应尊重学生、以关爱的态度给于正确的引导.和学生一起学习这部分知识，教师首先要敢于直面爱与性，一改过去“谈性色变”的现象，落落大方的与学生一同谈性，使得学生在与伙伴、教师的交流过程中，找到了解决问题的途径和方法，度过一个愉快的青春期。这对帮助学生形成健康的青春期心理是很有利的。我在教学中也是这样去做的，效果非常好。
　　五、不同学科间的知识跨越
　　七年级下册的内容难度较大，有的内容与物理学科知识联系较大，没有物理知识做基础，学生学起来难度大，而且这部分内容在考试中占比重较大，生活中的应用面广。在教学中可以唤醒小学学习的《科学》的知识积累来辅助初中生物的教学。例如“眼球结构、视觉形成和近视——凸透镜成像”，“听觉的形成——声音的产生”，“运动系统——杠杆”，“呼吸原理——大气压”等等，有的可以利用小学中的知识积累引导学生理解初中生物知识。
　　六、过程性实验
　　生物教材中有些实验的过程太长不易操作，对于这种过程性的实验（如探究种子萌发的外界条件、探究动物的学习行为等），可以找兴趣小组的同学提前帮忙布置实验，用DV录下剪辑后让学生观看，这就解决了当堂不能完成的弊端。而且学生很喜欢和老师一起布置实验，积极性大增，以点带面，好多的学生都有高涨的兴趣学生物了。
　　新课程理念要求做到面向全体学生，提高学生生物科学素养，提倡探究性学习。在贯彻新课程理念的过程中，在以后的生物教学中也许会遇到更大的困难与挑战，我会不惧挑战，用心应对，我相信我一定能克服，为教育事业贡献自己的一份力量。
　　参考文献
　　[1]廖荣堂.合作学习基本理念探究[J].试题与研究：新课程论坛，2011，（16）：11.
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