初中数学“有效教学”的观察与思考

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】本文主要从情境引入、数学活动、教学手段、巩固练习、资源拓展五个环节来说明如何构建有效课堂。
　　【关键词】构建；有效课堂；初中教学
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0226-02
　　现代教育理论告诉我们，学生学习知识的过程，是以一个积极的心态调动原有的知识经验、发现新问题、同化新知识的主动构建过程。在数学课堂教学中，采用有效的课堂策略，既能使整个课堂充满生命的活力，也能使学生的个性及创新思维得以充分发展，学生们也会变得更加喜爱数学。以下是笔者个人的一点思考。
　　一、精心创设情境是构建有效课堂的前提
　　在数学教学中，教师应着意创设各种有效情境，以激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学得有味”，主动参与到教学中，加速学生完成认知过程，达到发展学生能力的目的。例如，笔者在设计《平方根》这一节的时候，引入就用了“蹦极”的广告片，在课间播放，上课后抛出了下面的问题：目前，户外活动中，刺激度排名榜首的是“蹦极”。“蹦极”就是跳跃者站在高约40米（相当于10层楼高）的跳台上，把一端固定的长长的橡皮条绑牢跳下。跳跃者在空中享受“自由落体”。自由落体的计算公式是：h=4.9t2我们将要参加的“蹦极”运动的起跳点高度如果是34.3米，那么我们在空中能享受几秒钟的“自由落体”？从这个实例中出现了谁的平方等于7这个问题，能较快地指向所需学习的知识点，激发了学生想要探究的欲望。
　　二、开展有序的数学活动是构建有效课堂的核心
　　当前的数学教学，正在改变过去那种封闭死板的状况。日益走向开放，日益充满活力，但有些活动使教学表面上看起来热热闹闹，但由于活动游离于理解和运用之外，加之耗时多，实际上陷入一种低效的甚至于无效的境地。为了促进学生发展，数学教学应该以活动为载体，以发展为核心。让学生在活动中对话，在活动中互动，在活动中体验，在活动中自主建构，实现生命的主动发展。
　　例如，笔者在教完相似三角形以后，设计了一个数学活动：
　　目标：测量出学校操场上旗杆或操场边一棵水杉的高度；
　　工具：不限
　　具体要求：（1）分小组进行，先设计方案，并记录方案；（2）实地测量；（3）小组合作完成必要的计算；（4）写成小论文；（5）小组派代表汇报。
　　在测量过程中，由于小组先行设计测量方案，因此，工具的出现就花样很多，包括了皮卷尺（25米-50米），钢卷尺（2.5米-5米），三角板（教学用和学生用的），米尺等等，甚至还用到了自己的脚步（包括鞋子，一步迈过去有多少）等测量方法。平均每个组用时12分钟完成测量，25分钟完成了计算和写作小论文。当然，由于测量工具的不统一，结果不尽相同，甚至于几个小组的误差较大。在计算过程中，成绩比较好的同学帮助成绩比较差的一起计算，写作时又互相帮助，在老师的指导下，每个小组中成绩不是很好的同学上台汇报，取得了不错的效果。
　　三、采用恰当的教学媒体是构建有效课堂的保障
　　1.传统的教学手段仍然是实现有效教学最主要的手段，我们必须坚持使用。
　　例如，我们在教学生画数轴的时候，教师的一步步板书，直线——原点——正方向——单位长度，可以正确引导学生学会画，而如果使用电脑展示，效果无疑会降低许多。在几何课的教学中，画图又是一个重要的体现条件和结论的重要工具，一支粉笔一付三角板一个圆规，更能体现思维的直观。而且，黑板具有更多的空间，可以把需要保留的东西更久的呈现在学生面前，这是电脑媒体无法替代的。
　　2.合理使用多媒体教学，提高课堂教学效率。
　　运用多媒体确实是优化数学课堂教学的有效手段。但我们也应清楚地看到，多媒体课件的光怪陆离，占去了学生宝贵的时间和实践机会，使课堂上很好看、很热闹，但实际上确实是低效的甚至无效的。因此我们的课堂教学设计，采用的教学手段，无论是借助教具，还是运用现代信息技术，应当不夺人眼球，但直指学生的发展，那才是有效的。
　　四、组织合理的巩固练习是构建有效课堂的保证
　　清代教育家颜元提出“讲之功有限，习之功无已！”有效课堂，绝不能无视练习的落实，扎实的基础是靠练出来的。
　　1.采用形式多样的练习。
　　笔者在上《轴对称》这节课时，第一个班练习采用的是由老师提供的十来个汉字和英语字母，让学生去判断是不是轴对称的并说明为什么，但发现学生的积极性不是很高。到了第二个班，把找汉字、字母的工作交给学生自己去做，同学来一起判断，结果课堂气氛空前活跃，而且学生之间的争论不断，对照着概念进行辩论，反而更深的理解了概念，掌握了实质的东西。
　　2.讲究练习的层次。
　　就好像七年级的学生不会用函数图像解决方程组有几个解的问题一样，我们要在学生不同的水平下设置不同水平的练习。在教学中要落实基础题，也要给较好的学生适当布置一些拔高、拓展的问题。
　　五、进行活化的资源拓展是有效课堂的升华
　　1.立足生活，应用数学。
　　数学来源于生活，反过来，生活中也处处有数学。教师在拓展学生知识的时候，不僅仅只是着眼于书本知识，还要拓展学生的数学应用能力。在这儿，数学小论文就是一种很好的拓展学生视野、培养学生能力的好办法。
　　教学实践表明，有效课堂的数学教学，为学生们提供了主体参与，积极探索，大胆实践，勇于创新的学习环境；扩展了获取知识的空间，改变了学生的学习方式；使学生的主体参与意识得以加强，使学生的创新意识得以提高，从而促进了数学课堂教学模式的有效变革。
　　参考文献
　　[1]朱红芳.初中数学课堂有效教学策略的探索与实践[J].考试周刊，2012（46）.
　　[2]王芳.初中数学有效教学初探[J].中学教学参考，2009（29）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14831309.htm