浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略
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初中生物实验教学工作的有效开展，需要教师积极调整教学理念与教学方式，为学生提供更好的学习环境。同时还需要引导学生，将抽象知识点具象化，提高教学工作的有效性。本文对初中生物教学实验中，如何提高教学有效性进行简要分析。
生物学实验 初中 策略
【中图分类号】G 633.91【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）05-0093-01
教材当中有很多趣味性实验，但很多学校都在生物实验的开展上存在着很多问题，例如课时数量少，实验材料的收集非常困难，这些都会造成实验教学效果出现问题。教师要积极使用针对性教学方法，帮助学生快速提高自身能力。
1.同伴互助，提高教学有效性
通过小组成员间的相互帮助可以有效提高学习效率。合作学习是学生自主学习中非常重要的一种学习方法，每当小组内部的一个成员完成一个任务时，便可以在小组内部进行讨论，分享完成任务的过程和结果。班级授课制度仍然是现在的主要教学方式，一个班级当中有很多学生，实验教学中教师无法兼顾所有的学生，因此教师可以通过小组合作教学的方式，让学生针对实验内容展开自主探究，教师针对小组学习情况对学生进行针对性指导。
例如，在学习观察种子结构相关实验内容时，教师要先为学生准备好实验相关的各种材料和器具，例如大豆和玉米等等。实验操作中，教师要鼓励学生积极展开实践操作。学习大豆结构时，很多学生都会错误地将胚根当作胚芽，并且无法准确区分玉米胚芽、胚根等。这些部位的颜色与胚乳有着非常大的相似性，并且体积较小，在观察与辨识的过程中存在着难度。如果实验室内缺少多媒体设备，教师便无法为学生进行详细地展示，让学生进行直观理解。因此，教师可以开展小组合作教学，在学生互助的过程中做好实验研究。先为学生讲解基础知识，再让各个小组选出代表，教师为其进行图片展示和讲解，并让其充当小教师的角色，回到小组内部进行相关知识点的讲解。带领其他成员更好地学习种子结构知识。通过互相帮助的方式对知识点展开学习，共同研究种子结构。
2.实际操作解决认知难题
陶行知教学理论中对于“做中学”十分重视。其主张学生要通过实践对知识点进行学习，更好地掌握学习经验。而当前的教学模式中，学生所得到的间接经验非常多，而直接经验却非常少。教师要在开展初中生物实验时对“做中学”理念加以积极引用，主张学生从实践操作中对实验操作要领进行掌握，从而更好地认识所学知识点。
例如，教师可以在讲解如何使用显微镜相关知识点时，先为学生介绍显微镜构造，使学生能够初步掌握显微镜的使用方法。再让学生小组针对教师提出的问题进行讨论：如果图像视野出现在左下方，那么要怎样进行装片和调整才能够将其移动到视野中央呢？有些学生会认为只要将向右上方进行移动便可以，教师对于这样的答案不要急于否定，要让学生自己尝试一下，在实践当中验证自己的想法，并在实践中寻求问题的真正答案。学生在实践中将会留下更加深刻的印象。
3.开展多媒体教学
学生对于事物的认知都始于感性认知，通过观察对事物产生了解，形成基本印象，再不断深入的研究过程中向着理性认知的模式进行发展。初中生的思维方式仍然以形象思维为主，正向着抽象思维进行转变，抽象思维能力还有待提高。而教材当中的很多知识点都有很强的抽象性，这对于学生的学习来说会造成很大的困难。学生无法将教材中的知识点与自己的认知经验形成有效结合。因此，教师在教学中要为学生进行知识点的形象展示，将抽象知识点具象化展示给学生，使学生能够更好地进行观察和理解，提高教学工作有效性。多媒体教学便是一种行之有效的教学方式，能够以图片或者影音资料的方式为学生进行直观展示，使学生对知识点中所阐述的规律和现象更好地理解。
例如，在学习观察心脏的内容后，很多学生并没有準确地把握心脏的结构，会产生心脏的心房与心室间是相互连通的，进入到心脏当中的血液能够在心脏当中进行直接性的交换和流动。针对学生的这一错误认识，教师可以在实际教学工作中，对心脏的相关知识点进行形象地展示，通过多媒体设备，将心脏的剖面图或者心脏工作的相关视频、动画等展示给学生，让学生通过对剖面图的观察，对心脏的结构形成更加直观地了解。同时还能通过观看动画或者视频的方式，让学生对心脏的实际工作方式、血液在心脏当中的流动模式进行更加直观地了解。教师可以提出问题对学生进行引导，让学生更好地理解心房与心室间的结构，了解心脏的同侧心房与心室间是相通的还是不相通，心脏的左右两侧之间是否相通。使用这些问题对学生进行引导，学生再带着问题去观看多媒体展示的内容，能够有效地通过自主观察对心脏结构形成更好地认知。
4.结语
初中生物实验教学中，教师要针对学生的实际情况开展教学活动，促使学生在实验教学中表现出更大的积极性，使学生能够通过合作学习和多媒体教学等方式不断提高自身能力。
参考文献
[1]赵小艳，王威.浅谈提升初中生物学实验教学有效性的策略——以北师大版义务教育生物学七年级教科书为例[J].中学生物学，2015（08）：45-47
[2]张利君.吸引教育在初中生物学教学中的实践研究[D].四川师范大学，2015
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