高效课堂模式下的设计素描教学实践与研究
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摘 要：文章以设计基础素描教学为试点，以构建高校设计素描高效课堂教学模式为目标，探索出一套符合当代设计基础素描教学特点的教学体系，使之适应目前高校新转型期的设计基础素描教学的需求。
关键词：设计素描;教学;高效课堂
基金项目：本文系湖南省邵阳学院教学改革项目（2017JG17）研究成果。
传统素描教学都以绘画造型为出发点，在教学中关注的是立体造型语言的学习与训练，并且也很少把素描和其他科目（透视、色彩、图案、三大基础构成等设计基础课程）进行紧密的联系教学，因而一是会容易造成素描教与学的枯燥乏味;二是会使各门设计基础课程教学显得比较孤立，没有形成一套紧密的联系，使学生在设计基础学习中不能达到高效化的目标。如果教师在设计基础教学中看到并做到各门设计基础课程的高度联系，并引导学生去思考这种联系，这样就能使设计素描教学真正达到高效课堂的教学标准。
一、完善设计素描高效课堂的教材编辑
目前高校在教学改革中强调学生的自主学习，对以往教学中的各门课程的时间安排已经进行了大量的精简，有些课程甚至被取缔，在这种新的教学计划与安排中设计素描教材的编辑显得尤为重要，因此在高效课堂模式下的设计素描的教材编辑中必须做到以下几点：第一，保证设计素描教学内容的精炼化。所谓精炼化就是要在规定的时间内完成原有设计素描教学内容的安排，并且新的教学内容比以往要显得更加拓展化，要让学生在课后能够进行独立的思考与研究。以设计素描的结构素描为例，在以往的结构素描教学中都是以线的透视空间和物体的立体空间为教学的重点，而线对平面空间的切割、线对物体的外形的提炼、线的组合美感等却往往被忽略，但这些教学内容与其他设计基础教学科目却有着紧密的联系，甚至这些基础内容在学生构建个性化的造型语言中也有着重要的作用，因而在教学转型期，设计素描教材编辑中必须做到教学内容的精炼和拓展化。第二，做到设计素描教学内容的科学理性化。素描是一门艺术，艺术虽然强调绘画者的情感，但是明暗造型的一般绘画原理与规律却是绘画者表现艺术视觉的支点，离开了理性的绘画原理会使绘画者在学习的过程中缺乏学习与研究的方向，而且也会使初学者在学习素描的过程中做不到循序渐进，因此在设计素描的教材编辑中必须做到每一个学习内容的科学化、每一个学习过程的循序渐进性，使学生在每一个学习阶段都能以科学理性的绘画理论去进行独立的学习与研究，并且不会走弯路，在有限的时间里达到素描学习的高效化。以设计素描中的明暗素描教学为例，在以往的教学中明暗主要是为创造形体空间为目标，以实现三维立体的纵深空间为最终目的，如果在教学中能加以达·芬奇的“三大透视规律”、伦勃朗的“光照对比法”、维米尔的“焦点透视法”等绘画原理进行理论指导，这样更能促进素描的理性分析与研究，学生也能够依据这些理性化的绘画原理进行课后独立的学习研究发展。第三，做到设计素描教学内容的合理化。在设计素描的教学中教学内容必须符合教学对象的可接受程度，在当前的各类高校中学生的绘画水平存在比较大的差异，各类学校应该根据本校的学生水平制定相应的学习内容难度，同时在实践的设计素描教学中也要根据本班的学生能力去灵活机动地修整教学内容的具体实施。
二、构建设计素描高效课堂的教学模式
（一）建立高效的教学准备环节
教师在统筹规划设计素描课程教案中要明确教学目标的预设、教学重点和难点的突出、教学方式和教学组织活动形式的可行性选择等多方面教学环节的安排工作。设计素描课程高效课堂的教学准备工作具体表现为以下几个方面：一是教师需要共同讨论统一规划相应的教学内容，教学内容表现做到循序渐进，要对设计素描中的教学重点和难点进行系统化的研究与学习，能够使学生主动掌握设计素描的绘画理论与实践操作，并对其他设计基础课程产生一定的影响。在笔者所在的设计素描基础课程教案中主要以平面和立体两种造型方式分别对基础素描和设计素描进行系统的安排学习，在平面化的素描教学中要求解决线的空间构成、线的造型美感、平面化明暗的造型特点与空间表现手法等艺术视觉空间造型语言，在立体素描教学中要求解决光影下的明暗纵深空间的营造方法、细节与整体的合理安排与布局、材料与肌理在视觉中的造型美感等基础绘画语言，并要求在整个教学过程中强调学生联想与想象的抽象性思维的发挥与创作。以上这种平面和立体的教学安排充分做到从易到难、从简到繁，并在教学的内容上使学生系统地对基础素描和设计素描进行深入化的理解与研究学习，而且能够让学生在设计素描的学习过程中达到独立研究素描的最终目标。
（二）建立设计素描课程教学活动的高效性机制
高效课堂的关键是完成有效的课堂教学活动，因为学生的知识成长都来自每一堂课程的积累和教师的辛勤指导，因此在设计基础的教学过程中教师必须加强以下几方面的课程建设：第一，教师要加强课堂的课题设置，因为在设计素描教学中通常都是以8课时以上为一个教学阶段，在这种阶段形式的教学中很可能会出现很多的教学内容，但是教师可以通过课题的设置去明确一个学习和研究的重点而进行拓展式的教学，这样会更利于学生主动构建个人的艺术语言。例如在写实性的明暗素描教学中存在物象形体的研究、光在画面中的营造、细节与整体的把握、画面三维纵深空间的创造等非常复杂的素描基础知识，并且这些内容又是非常紧密联系在一起的，在教学中又很难进行切割式的教学，在面临这类情况下的教学活动中教师可以通过对维米尔或者伦勃朗这类侧重光影表现的画家进行个案形式的课题研究，让学生全面地对全因素的素描进行系统的讨论与学习，这样不但加强了学生对素描全方位的掌握也可以充分培养学生的自主学习的能力，因此课程的课题设计是实现高效课堂的一个重要组成部分。第二，教师要提高教学活动的高效性，教师在设计素描课程教学中必须做到重点的突出和难点的攻克，当堂课程教学内容要从课内和课外两种教学形式中去进行统筹规划，并且在学习的内容上一方面必须根据所在班级的专业发展方向进行紧密联系的教学，例如在明暗的素描教学中平面设计方向的学生强调的是平面化的明暗空间构成，环境专业的学生强调的是二度半空间的明暗造型，影视和动漫专业则强调的是三维立体的空间造型，另一方面教师还需要把设计素描与其它设计基础课程进行紧密联系，例如线条的造型中可以把线的表现方式与图案进行联系教学、线的空间表现与透视学进行结合、素描的明暗与色彩的明度关系进行系统的分析等等，这种联系方式的设计素描教学可以大大拓展和提高学生设计基础学习效率。第三，在教学活动中教师要善于发现符合学生主动参与教学的教学方法。教师在设计素描教学中不单单是知识灌输者，更应该是学生在学习过程中的帮助者和指导者，因此教师在设计素描教学中要学会善于发现当代学生对素描学习的关注点，依据学生的兴趣爱好去创设教学情景。例如：在设计素描教学内容中加入当代流行的图像艺术绘画和综合材料制作，让学生体验到更多的当代艺术表现元素;在学习认知过程中加入联想与想象、具象和抽象以及意象的思维方式，让学生在素描训练中充分发挥个人的创造性思维;在教学示范中加入现代的数字媒体影视制作，让学生在任何情况下都能对所学知识内容进行复习与学习;在教学组织中可以采取小组形式的讨论与学习，让学生充分参与到教学中。第四，教师需要充分调動学生课后学习的主动性，培养学生独立自主学习的能力。课外学习是学生提高自身学习能力的一种重要途径，是目前转型期下学生最需要提高的应用能力，因此教师在教学环节中要善于引导学生在课后进行自主学习，并且通过各种方式教导学生去培养和提高自主学习的能力，例如在课前罗列一些与本课程密切相关的著名艺术家的作品让学生去欣赏，使学生拓展自己的艺术眼界与欣赏水平，在课程结束后对于学生在专业上存在的某些不足提出针对性的策略使其加强复习与巩固等等。以上这些教学活动的组织形式和方法都有助于促进师生间的合作交流，并使得教学内容变得生动化、学生的认知思维更加多元化，以此最终达到提高整个教学活动的效率。
三、加强设计素描的教学质量评估建设
在大学艺术类专业，每门课程的结课都意味着教学活动的终止，对于课程教学的完成程度和教学质量学生是以考卷进行反馈，教师的教学质量是以学生的打分进行评价，但是这种评估体制不能全方位地反映出学生掌握所学知识的程度，尤其是对全部教学内容的知识理解与掌握信息，这样导致教师在以后的该门课程教学中不知如何着手去提高教学质量，因此为了加强设计素描课程质量建设必须实行相应的课后教学评估体系。其一设置学生学习情况跟踪表，要求教师对每一位学生在设计素描课程中进行具体的学习评价，对学生在素描绘画中的优点和缺点进行有理有据的指证，这种制度的实施能够充分反映出学生的实际情况，学生也能通过教师的评价去全面提高和完善自我;其二设置教师教学质量评价表，它不是简单针对教师整个教学活动的一种评价方式，而是要求学生对教师在每个阶段的教学从教学方法、教学能力、教学组织形式等上去进行详细的评价，学生也可以根据个人的角度去对教师的教学进行提议，并且学校教学管理层可以从学生对教师教学的满意程度去要求教师，这种切合实际的师生间的教学质量评价体系才能真正促进教师的教学使命感提升。
参考文献：
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作者单位：
邵阳学院艺术设计学院
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