小学语文情境化课堂识字教学方法的探讨

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　　【摘要】对于每一门语言来说，字词都是认识和学习这门语言的敲门砖。尤其是对于汉语这一门博大精深的语言来说，识字记词是学习最基础的课程。如果对于字词的掌握不够，后续语言的学习也会受到影响。所以对于小学的语文课程，识字是教师必须予以重点关注的一个环节。本文从情境化课堂的内涵谈起，分析了情境化课堂的优势，探讨了情境化课堂识字教学方法。
　　【关键词】小学语文;识字教学;情境化课堂;内涵与优势;教学方法
　　【中图分类号】G623 【文献标识码】A
　　在小学语文教学中，不可否认单纯的识字过程略显枯燥，所以学生对于识字的积极性不高，课堂上的效率就会受到影响。为了尽量避免这一情况，许多小学语文教师在教学中引用了情境化课堂来增强学生识字的主动性。
　　一、情境化课堂的内涵
　　现在仍有许多教师对情境化课堂这个名词比较陌生。实际上，情境化课堂，顾名思义，就是教师在课堂中采用情境教学法来授课，通过对生活场景和学习内容的结合，创造一些具有浓厚感情色彩并且生动形象的场景，以此来增强学生对于学习内容的导入感，增强学生对于学习内容的记忆，同时也可以方便学生理解一些较为复杂的学习内容。
　　情境化课堂是在素质教育的理念下，应新课改对于教师的教学方式提出的新要求而提出的一种新的课堂模式。这种课堂改变了传统的学生听课、教师讲课的填鸭式教学，而是寓教于乐，让学生在比较轻松愉快的教学氛围中学习到知识，通过潜移默化的方式帮助学生巩固学习的记忆，而不是生硬地背诵记忆。
　　二、情境化课堂的优势
　　（一）激发学生的学习兴趣
　　在小学的语文课堂中采用情境化的教学方式，建立情境化课堂，最主要的一个优势就在于激发学生对于学习内容的学习兴趣。尤其是在对于小学生来说略显枯燥的识字课堂，不仅能够让学生不再排斥识字，更能够帮助学生逐渐地了解学习字词的真正乐趣所在。
　　在情境化课堂中，教师往往会结合现代的多媒体技术，帮助学生创造一个足够生动有趣的情境，在图片、音频、视频等的合成下，使得课堂能够更加吸引小学生的注意力，让学生找到识字的兴趣点，从而在课堂上的学习中能够更加集中注意力，不仅让学生的学习效率更高，也能够让课堂的教学质量大幅度提升。
　　（二）加深学生的理解程度
　　除了最大程度激发小学生识字的兴趣之外，情境化课堂的另一个优势就在于帮助学生加深对于识字的理解程度，简化学生识字的难度。实际上，在小学的语文学习中，学生的学习任务看似简单，但是结合学生自身的生理特点，完全掌握上千个字词的读音、含义和用法对于小学生来说并不是一个简单的过程。所以，在识字的過程中，学生很容易出现对于字词的含义含糊不清、读音不准确的情况，至于用法，更是不求甚解。情境化课堂正是针对小学生识字的这一现状，帮助学生在比较轻松的学习氛围下，通过暗示的方式加深学生对字词的理解，帮助学生更加快速准确地记忆。
　　（三）引导学生学会自主学习
　　情境化课堂作为一种新式的课堂教学模式，其优势还在于可以让学生学会主动学习、自主学习，而这与新课改对学生提出的要求不谋而合。教师在小学语文识字课堂上采用情境式教学，可以让学生在教师创设的情境中，发现识字的乐趣，找到识字的小窍门，同时让学生产生了学习的欲望。这样学生不仅会在课堂上增强学习的主动性，主动探索，主动提问，还会在课下的时候，在自己的日常生活中对课堂中学会的字词进行巩固记忆，并且灵活运用。所以，情境式教学是教师引导小学生在识字的过程中学会自主学习、自主思考，拓展学习的宽度，加深学习深度的一种有效的方式。
　　三、情境化课堂识字教学方法
　　（一）创设情境
　　在情境化课堂中，最重要的一个环节就是教师创设的情境，这也是决定课堂效果、学生识字成果的关键因素。所以，教师在创设情境的过程中，不仅要考虑情境的趣味性，要对小学生有着足够的吸引力，同时还要结合课本中的知识，尤其是要将识字任务穿插在情境中，让学生在不知不觉中完成识字任务，并且教师创设的情境还要注重结合生活实际。这样的话，方便小学生在课下通过相同的情境对识字任务巩固和记忆加深。
　　例如，在学习苏教版二年级语文课本的语文园地（六）时，教师要让学生认识记忆“轿、救、摩、托、防、渔、货、邮、轮、科、考”这几个汉字。教师在根据这一教学任务创设情境之前，可以先将这几个单独的字，结合这些字上方出现的几个交通工具的词和图片，组合成小学生在日常生活中比较熟悉的词语，如“轿车，救护车，摩托车，消防车，渔船，货车，邮递员，轮船，科学考察船”。然后，将这几个词语分别进行组合，创设出几个情境，比如“在发生火灾的时候，医生坐着救护车救人，消防员叔叔开着救护车灭火，货车司机和轿车司机开着自己的车子远离着火的地点”。在创设出情境之后，还可以给学生播放相关的视频和音频，让学生在大脑中形成这几个词语的立体印象，这样的话，就可以帮助小学生加深对词语的理解，记忆也就不再枯燥乏味。相比之下，对于字词的记忆就会更加容易轻松，小学生对识字也会更加感兴趣，而教师的教学也会更加轻松。
　　（二）加强互动
　　在情境化识字课堂中，教师除了要把教学重点放在情境创设上之外，还应该注重加强在课堂中教师与学生之间的互动。因为情境化课堂与传统的课堂模式相区别的一点就在于它能够让学生在课堂中拥有更大的主动性，让学生回归课堂的主体。
　　在对形近字和读音相同的字进行认知的时候，教师不仅能够为学生创设情境，让他们能够区分认识记忆这些词，还能够通过和学生的交流，引导他们自己学会区别这些字词。例如，对“巴，把，爸，吧”和“青，清，情，晴”这两组读音相同的字进行区别记忆时，教师可以先组几个句子给学生做示范：
　　“爸爸把小朋友的锅巴吃完吧。”
　　“天晴了，天空变成了清澈的青色，让人看了心情很好。”
　　然后，让学生对这两个句子中不同的字的应用环境进行对比。这个环节中，教师可以通过提问来引导学生发现这些不同之处。在纠正了学生的认识错误之后，教师就可以鼓励每一个学生按照自己的理解，以这几个字为基础组织句子。可以通过课堂上的随堂对话练习等方式，让全班的学生都能够真正地参与进来。
　　通过加强互动的方式，学生就能够在通过情境识字的同时，做到对字词的巩固。并且，这一过程还能够增强学生对课堂的参与感，让学生逐渐地养成在课堂上主动学习、积极参与的好习惯，以此创造一个更好的课堂氛围，让学生的学习效率更高。
　　（三）注重评价
　　情境化课堂除了要注重课堂中的情境创设之外，课后的评价也是非常重要的一个环节。在情境化的课堂上，培养学生的积极性和主动性的主要方法就是对学生及时进行鼓励和评价。所以，教师在学生完成了相关的识字任务之后，要对完成度较高的学生进行及时鼓励，增强学生对识字的自信心。并且在课后，教师对班级中每一个学生都进行相应的评价，根据这一评价和学生进行沟通交流，了解学生的学习进度和识字过程中遇到的困难，并且及时调整自己的教学计划，让每一个学生都能够适应课堂上的教学进度。所以，及时的评价和鼓励也是情境化识字课堂的一个重要环节。
　　总而言之，识字是小学语文课堂上一个重要的基础性环节，对字词的读音、含义等的完全理解记忆对于小学生来说也有一定的难度。所以，教师为了响应新课改和素质教育的要求，同时提高学生对识字的兴趣，加深对字词的理解，让学生学会主动学习，采用了情境化的新式识字课堂。通过创造情境和及时的评价来完善识字的情境化课堂，并且在课堂上，教师还要加强师生之间的互动，让学生适应主动的学习方式，并且在情境中潜移默化地完成识字的学习任务，巩固对字词的理解记忆，在提高识字课堂教学质量的同时，逐步地增强小学生对汉字的综合运用的能力。
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